山东大学电气工程及其自动化专业卓越工程师培养方案
四、学生来源与培养模式
学生来源方式初步拟定两种：一是在全国普通高校招生后组建，新生入校即进入卓越工程师培养计划试验班；二是2010年春季学期由在校一年级（09级）理工类本科生通过自愿报名、择优选拔进行组建。加强参与卓越工程师培养计划的学生学业指导和专业指导，在试点过程中按学生志愿进行专业分流，实行动态培养机制和自由选择专业机制，分流出的可按照普通班继续完成学业。
1．校内培养阶段
学校将整个培养模式划分为本科、硕士、博士三个阶段，采用模块化结构整合本、硕、博培养方案，形成贯通的培养模式。明确每一阶段相应的培养目标，设计相应的分流方案和衔接模式，给学生提供选择的机会。整个人才培养模式中将贯穿“工程”这一主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，以培养一批高素质的研发型工程人才。
本科工程型人才培养模式：采用“3+1”的四年制本科培养模式，3年在校学习，累计1年在企业学习和做毕业设计；
硕士工程型人才培养模式：采用“3+1+1+1”的培养模式，4年本科加上2年全日制工程硕士阶段培养。本科毕业后，未分流的试验班学生通过推荐免试升入全日制工程硕士阶段培养，累计1年在校学习，1年在企业学习工作或挂职培养。
博士工程型人才培养模式：采用“4+2+3”的培养模式，4年本科加上2年全日制工程硕士，再加上3 5年工程博士阶段培养。
2．校企联合培养阶段（在学制内穿插进行）
学校旨在将产学研相结合的思想融入工程教育整体培养过程，通过边教学、边实践、边科研、边应用，使工程教育和培养过程更贴近社会、贴近市场、贴近生产。把课程设计、毕业设计的内容与工程设计相结合，真正体现校企联合培养。学校将在以下几方面进一步深化校企联合培养模式并确保成效：
建立企业和学校之间在实践岗位的提供、学生的招聘、薪金的支付以及学生工作质量的监督、学习效果的评估等方面形成一套系统的有机融合的运行机制。
积极创造条件聘请企业工程技术人员和专家参与卓越工程师培养方案的制定，全过程参与课程建设和课程设计，参与实践环节和论文(设计)的指导工作。