2.（2011年高考山东卷第27题）荠菜的果实形状有三角形和卵圆形两种，该性状的遗传涉及两对等位基因，分别用A、a和B、b表示。为探究荠菜果实形状的遗传规律，进行了杂交实验(如图)。
P 三角形果实 × 卵圆形果实 F1 三角形果实 ??F2 三角形果实 卵圆形果实 （301株） （20株） （1）图中亲本基因型为 AABB和aabb 。根据F2表现型比例判断，荠菜果实形状的遗传遵
循 基因的自由组合定律 。F1测交后代的表现型及比例为 三角形:卵圆形=3:1 。另选两种基因型的亲本杂交，F1和F2的性状表现及比例与图中结果相同，推断亲本基因型为 AAbb和aaBB 。
（2）图中F2三角形果实荠菜中，部分个体无论自交多少代，其后代表现型仍为三角形果实，
这样的个体在F2三角形果实荠菜中的比例为 7/15 ；还有部分个体自交后发生性状分离，它们的基因型是 AaBb、Aabb、aaBb 。
（3）荠菜果实形成的相关基因a、b分别由基因A、B突变形成，基因A、B也可以突变成其
他多种形式的等位基因，这体现了基因突变具有 不定向性 的特点。自然选择可积累适应环境的突变，使种群的基因频率发生 定向改变 ，导致生物进化。
（4）现有3包基因型分别为AABB、AaBB、和aaBB的荠菜种子，由于标签丢失而无法区分。
根据以上遗传规律，请设计实验方案确定每包种子的基因型。有已知性状(三角形果和卵圆形果实)的荠菜种子可供选用。 实验步骤：
① 用三包种子长成的植株分别与卵圆形种子长成的植株杂交，得F1种子 ； ② 用F1种子长成的植株自交，得F2种子 ；
③ F2种子长成植株后，按果实的表现型统计植株的比例 。 结果预测：
Ⅰ 如果 F2中三角形和卵圆形果实的植株比例为15:1 ，则包内种子基因型为AABB； Ⅱ 如果 F2中三角形和卵圆形果实的植株比例为27:5 ，则包内种子基因型为AaBB； Ⅲ 如果 F2中三角形和卵圆形果实的植株比例为3:1 ，则包内种子基因型为aaBB 或者： 实验步骤：
① 用三包种子长成的植株分别与卵圆形种子长成的植株杂交，得F1种子 ； ② 用F1种子长成的植株与卵圆形果实种子长成的植株杂交，得F2种子 ；
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③ F2种子长成植株后，按果实的表现型统计植株的比例 。 结果预测：
Ⅰ 如果 F2中三角形和卵圆形果实的植株比例为3:1 ，则包内种子基因型为AABB； Ⅱ 如果 F2中三角形和卵圆形果实的植株比例为5:3 ，则包内种子基因型为AaBB； Ⅲ 如果 F2中三角形和卵圆形果实的植株比例为1:1 ，则包内种子基因型为aaBB。
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一、命题立意和考查内容
本题2011年高考山东卷第27题，命题立意为“考查生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力”。 1、能力要求
（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 （2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。 （3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
（4）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 （5）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
（6）理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。 2、知识要求
（1）基因的分离定律和自由组合定律 （2）基因突变的特征和原因 （3）生物变异在育种上的应用 （4）现代生物进化理论的主要内容
上述知识点的掌握程度为：要理解它们与其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
二、讲解方法和学生指导
我认为，教师讲题应站在学生做题的角度，要从“审、解、答”三个方面进行指导。讲题的目的不是要让学生会做“一道题”，而是要让学生会做“一类题”。
相对讲课而言，讲题较为枯燥，所以我会时刻注意两点：一是激发学生兴趣，促使他们进行主动性学习；二是多元化讲解，避免因方式单一导致学生注意力不集中、甚至精神疲劳。 1、讲解流程 略。
2、学生疑难点
本题中的疑难点为：双杂合体自交后代异常性状分离比。 双杂合体自交后代异常性状分离比主要有5种情况： ① 15∶1（本题考察点）
性状1：A或B存在（A_B_，A_bb，aaB_）；性状2：A和B都不存在（aabb）。 ② 9∶7
性状1：A和B同时存在（A_B_）；性状2：A和B不同时存在（A_bb，aaB_，aabb）。
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③ 9∶6∶1
性状1：A和B同时存在（A_B_）；性状2：A存在，B不存在；B存在，A不存在（A_bb，
aaB_）；性状3：A和B都不存在（aabb）。
④ 9∶3∶4
性状1：A和B同时存在（A_B_）；性状2：A存在，B不存在（A_bb）；性状3：A不
存在（aaB_，aabb）。
⑤ 12∶3∶1
性状1：A存在（A_B_，A_bb）；性状2：A不存在，B存在（aaB_）；性状3：A和B
都不存在（aabb）。
对于上述疑难点，我会通过课堂反馈来判断他们的掌握情况，并依据学生的能力层次，引领他们进行不同程度的复习，帮助他们巩固基础知识，并提高应用能力。 3、学生易错点
本题中的易错点为：混淆种子与植株的杂交。 种子和植株的杂交方法不同： ① 植株：可以直接用来进行杂交。
② 种子：必须先进行种植，待长成植株后才能用来进行杂交（本题考查点）。 对于上述易错点，我会在习题讲解结束后，特别指出并更正，避免学生再次出错。
三、变式训练和扩展延伸
我认为，习题的变式训练和扩展延伸，要针对学生疑难点和易错点进行设计，其目的是加深学生对疑难点和易错点的理解，提高他们对同类型题的解题效率，降低出错几率。
对于本题，我针对学生疑难点和易错点，设计了下列题目。
习题1：香豌豆的花色有紫花和白花两种，只有当显性基因C和P同时存在时才会开紫花。现有两个纯合白花品种杂交，F1开紫花。若F1自交，F2的表现型及其比例为____________。
这是一道关于双杂合体自交后代异常性状分离比的习题。
习题2：已知某种植物的花有红色和黄色两种，红花和黄花是受一对基因控制的相对性状。请设计一个杂交实验来探究红花和黄花的显隐性关系。实验材料：多株该种植物的红花植株和黄花植株，基因型未确定。
这是一道关于种子和植株的杂交的习题。
通过对这两道题的练习，可以有效地加深学生对本题疑难点和易错点的理解，提高他们对同类型题的解题效率，降低出错几率。
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3.（2010年高考广东卷第28题）克氏综合征是一种性染色体数目异常疾病。有一对表现型正常的夫妇生了一个患克氏综合征并伴有色盲的男孩，该男孩的染色体组成为44+XXY。请回答：
（1）画出该家庭的系谱图并注明每个成员的基因型（色盲等位基因以B和b表示）。
（2）导致上述男孩患有克氏综合征的原因是：他的 母亲 （父亲/母亲）的生殖细胞在进行
减数第二次 分裂形成配子时发生了染色体不分离。 （3）假设上述夫妇的染色体不分离只是发生在体细胞中：
① 他们的孩子中是否会出现克氏综合征患者？ 不会 。 ② 他们的孩子患色盲的可能性是多大？ 1/4 。
（4）基因组信息对于人类疾病的诊治有重要意义。人类基因组计划至少应测 24 条染色体
的碱基序列。
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