3、学生易错点
本题中的易错点为：混淆自然突变与人工诱变的特点。 突变的特点主要有五个方面： ① 普遍存在（自然突变）。 ② 随机发生（自然突变）。
③ 方向不定（自然突变、人工诱变）。 ④ 多数有害（自然突变、人工诱变）。 ⑤ 频率很低（自然突变）。 ⑥ 提高突变率（人工诱变）。
对于上述易错点，我会在习题讲解结束后，特别指出并更正，避免学生再次出错。
三、变式训练和扩展延伸
我认为，习题的变式训练和扩展延伸，要针对学生疑难点和易错点进行设计，其目的是加深学生对疑难点和易错点的理解，提高他们对同类型题的解题效率，降低出错几率。
对于本题，我针对学生疑难点和易错点，设计了下列题目。
习题1：用低温诱导促使植物开花的作用称为春化作用。某些植物必须经过春化作用才能开花结实，一般植物在种子萌发后到植物营养生长的苗期感受低温而完成春化。科学家发现用一定浓度的赤霉素溶液处理某些植物，可以使这些植物不经过低温处理就可以开花。某同学想要设计实验探究赤霉素对冬小麦是否有同样的作用，并进一步探究赤霉素的适宜浓度范围。请简述实验设计思路，并指出实验中的自变量。
这是一道关于判定对比实验自变量的习题。
习题2：以下关于自然突变和人工诱变的说法，错误的是：
A 人工诱变和自然突变相比，有利性状的产生几率较高 B 人工诱变和自然突变的具体结果都是无法预测的 C 自然突变的几率很低，人工诱变可以大幅提高突变率。 D 通过人工诱变可以获得前所未有的新基因。
这是一道关于突变特点的习题。
通过对这两道题的练习，可以有效地加深学生对本题疑难点和易错点的理解，提高他们对同类型题的解题效率，降低出错几率。
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7．（2009年高考山东卷第27题）人类遗传病发病率逐年增高，相关遗传学研究备受关注。根据以下信息回答问题：
（1）上图为两种遗传病系谱图，甲病基因用A、ａ表示，乙病基因用B、b表示，Ⅱ-4无
致病基因。甲病的遗传方式为 常染色体显性遗传 ，乙病的遗传方式为 伴X染色体隐性遗传 。Ⅱ-2的基因型为 AaXbY ，Ⅲ-1的基因型为 aaXBXb，如果Ⅲ-2与Ⅲ-3
婚配，生出正常孩子的概率为 7/32 。
（2）人类的F基因前段存在CGG重复序列。科学家对CGG重复次数、F基因表达和遗传
病症状表现三者之间的关系进行调查研究，统计结果如下：
CGG重复次数（n） F基因的mRNA（分子数/细胞） F基因编码的蛋白质（分子数/细胞） 症状表现
此项研究的结论： CGG重复次数不影响F基因的转录，但影响翻译（蛋白质的合成），并与遗传病是否发生及症状表现（发病情况）有关 。
推测：CGG重复次数可能影响mRNA与 核糖体 的结合。
（3） 小鼠常被用作研究人类遗传病的模式动物。请填充观察小鼠细胞减数分裂的实验步骤：
供选材料及试剂：小鼠的肾脏、睾丸、肝脏，苏丹Ⅲ染液、醋酸洋红染液、詹纳斯绿B（健那绿）染液，解离固定液。 取材：用 小鼠的睾丸 作实验材料。
制片：① 取少量组织低渗处理后，放在 解离固定液 溶液中，一定时间后轻轻漂洗。
② 将漂洗后的组织放在载玻片上，滴加适量 醋酸洋红染色 。 ③ 一定时间后加盖玻片， 压片 。
观察：① 用显微镜观察时，发现几种不同特征的分裂中期细胞。
若它们正常分裂，产生的子细胞是 次级精母细胞、精细胞、精原细胞 。
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n<50 50 1000 无症 n≈150 50 400 轻度 ｎ≈260 50 120 中度 n≈500 50 0 重度
A1 A2 ② 右图是观察到的同源染色体A１和A２的配对情况。 若A1正常，A2发生的改变可能是 缺失 。
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一、命题立意和考查内容
本题是2009年高考山东卷第27题，命题立意为“考查生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力”。 1、能力要求
（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 （2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。 （3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
（4）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 （5）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
（6）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 2、知识要求
（1）染色体结构变异和数目变异
上述知识点的掌握程度为：要知道它们的含义，并能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。
（2）细胞的减数分裂 （3）动物配子的形成过程 （4）遗传信息的转录和翻译 （5）基因的分离定律和自由组合定律 （6）伴性遗传
上述知识点的掌握程度为：要理解它们与其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
（7）观察细胞的减数分裂
上述知识点的掌握程度为：能独立完成这些生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。
二、讲解方法和学生指导
我认为，教师讲题应站在学生做题的角度，要从“审、解、答”三个方面进行指导。讲题的目的不是要让学生会做“一道题”，而是要让学生会做“一类题”。
相对讲课而言，讲题较为枯燥，所以我会时刻注意两点：一是激发学生兴趣，促使他们进行主动性学习；二是多元化讲解，避免因方式单一导致学生注意力不集中、甚至精神疲劳。 1、讲解流程
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略。
2、学生疑难点
本题中的疑难点为：判定实验的因变量。 本实验给出的因变量为： ① F基因的mRNA（转录）。 ② F基因编码的蛋白质（翻译）。 ③ 症状表现。
对于上述疑难点，我会通过课堂反馈来判断他们的掌握情况，并依据学生的能力层次，引领他们进行不同程度的复习，帮助他们巩固基础知识，并提高应用能力。 3、学生易错点
本题中的易错点为：误解精原细胞的分裂方式。 精原细胞可以进行的分裂有： ① 有丝分裂，子细胞为精原细胞。
② 减数分裂，子细胞为次级精母细胞和精细胞。
对于上述易错点，我会在习题讲解结束后，特别指出并更正，避免学生再次出错。
三、变式训练和扩展延伸
我认为，习题的变式训练和扩展延伸，要针对学生疑难点和易错点进行设计，其目的是加深学生对疑难点和易错点的理解，提高他们对同类型题的解题效率，降低出错几率。
对于本题，我针对学生疑难点和易错点，设计了下列题目。
习题1：用低温诱导促使植物开花的作用称为春化作用。某些植物必须经过春化作用才能开花结实，一般植物在种子萌发后到植物营养生长的苗期感受低温而完成春化。科学家发现用一定浓度的赤霉素溶液处理某些植物，可以使这些植物不经过低温处理就可以开花。某同学想要设计实验探究赤霉素对冬小麦是否有同样的作用，并进一步探究赤霉素的适宜浓度范围。请简述实验设计思路，并指出实验中的因变量。
这是一道关于判定实验因变量的习题。
习题2：骨髓造血干细胞、成熟的红细胞、精原细胞、卵原细胞、精细胞、卵细胞、受精卵、早期胚胎细胞、根尖分生区细胞、茎尖分生区细胞。上述细胞中，能够进行有丝分裂的有________，能够进行减数分裂的有________。
这是一道关于细胞分裂方式的习题。
通过对这两道题的练习，可以有效地加深学生对本题疑难点和易错点的理解，提高他们对同类型题的解题效率，降低出错几率。
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