② 消费者过少→生产者过多→叶片互遮且老龄化→光合作用弱→净光合产量下降。 对于上述疑难点，我会通过课堂反馈来判断他们的掌握情况，并依据学生的能力层次，引领他们进行不同程度的复习，帮助他们巩固基础知识，并提高应用能力。 3、学生易错点
本题中的易错点为：混淆消费者与营养级。 因为生产者的关系，营养级比消费者高一级： ① 生产者——第一营养级。 ② 初级消费者——第二营养级。 ③ 次级消费者——第三营养级。
对于上述易错点，我会在习题讲解结束后，特别指出并更正，避免学生再次出错。
三、变式训练和扩展延伸
我认为，习题的变式训练和扩展延伸，要针对学生疑难点和易错点进行设计，其目的是加深学生对疑难点和易错点的理解，提高他们对同类型题的解题效率，降低出错几率。
对于本题，我针对学生疑难点和易错点，设计了下列题目。
习题1：某草原上栖息着大量野兔，草和野兔在数量上维持平衡状态，后来，一群狼迁入该草原，将导致野兔数量________，草的数量________。多年后，草、野兔和狼在数量上达到一个新的平衡状态，此时，草的净光合作用产量比狼迁入前________。
这是一道关于消费者和净光合产量的关系的习题。
习题2：某岛屿栖息着狐和野兔，生态系统相对稳定。后来有人登岛牧羊，并捕食野兔和狐，狐也捕食羊羔。在人、羊、狐、野兔和牧草组成的食物网中，属于三级消费者的有________，属于第三营养级的有________。
这是一道关于消费者和营养级的习题。
通过对这两道题的练习，可以有效地加深学生对本题疑难点和易错点的理解，提高他们对同类型题的解题效率，降低出错几率。
1—31
10．（2011年高考江苏卷第31题）为探究植酸酶对鲈鱼生长和消化酶活性的影响，研究者设计并进行了相关实验，实验步骤及结果如下：
① 鲈鱼的驯养：将从海洋中捕获的鲈鱼鱼苗在浮式海水网箱中饲养14 d，用普通饲料投喂，备用。
② 饲料的配制：在每千克普通饲料中添加200 mg植酸酶，配制成加酶饲料；并将普通饲料和加酶饲料分别制成大小相同的颗粒，烘干后储存。
③ 鲈鱼的饲养：挑选体格健壮、大小一致的鲈鱼随机分组，放养于规格相同的浮式海水网箱中，放养密度为60尾／箱。给对照组的鲈鱼定时投喂适量的普通饲料，给实验组的鲈鱼同时投喂等量加酶饲料。
④ 称重并记录：投喂8周后，从每个网箱中随机取20尾鲈鱼称重。结果显示，对照组、实验组鱼体平均增重率分别为859.3% 、947. 2%。
⑤ 制备鲈鱼肠道中消化酶样品，并分别测定消化酶的活性，结果如下表。
对照组 实验组
根据上述实验，回答下列问题：
（1）步骤①中选用鲈鱼鱼苗而不是成体的主要原因是 成体生长缓慢，实验效果不明显 ；
实验前的驯养是为了 让鲈鱼适应实验养殖环境 。
（2）步骤②中将配制好的饲料进行烘干要特别注意 温度不能过高 ，其原因是 高温会使植
酸酶变性而失去活性 。
（3）步骤③中还应控制好的无关变量主要有 水温、盐度和溶解氧等 。
（4）本实验得出的初步结论是 添加植酸酶的饲料促进鲈鱼幼体的生长；植酸酶能提高肠
道蛋白酶的活性，而对肠道中脂肪酶和淀粉酶的活性影响较小 。
（5）推测鲈鱼食性并说明理由： 肉食性，其肠道中蛋白酶活性显著高于脂肪酶和淀粉酶 。
蛋白酶活性( U/mg) 1.09 1.71 脂肪酶活性( U/mg) 0.08 0.10 淀粉酶活性( U/mg) 0.12 0.13 1—32
一、命题立意和考查内容
本题是2011年高考江苏卷第31题，命题立意为“考查生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力”。 1、能力要求
（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 （2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。 （3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
（4）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
（5）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。
（6）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 2、知识要求
酶在代谢中的作用（酶的特性）
该知识点的掌握程度为：要理解它与其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
二、讲解方法和学生指导
我认为，教师讲题应站在学生做题的角度，要从“审、解、答”三个方面进行指导。讲题的目的不是要让学生会做“一道题”，而是要让学生会做“一类题”。
相对讲课而言，讲题较为枯燥，所以我会时刻注意两点：一是激发学生兴趣，促使他们进行主动性学习；二是多元化讲解，避免因方式单一导致学生注意力不集中、甚至精神疲劳。 1、讲解流程 略。
2、学生疑难点
本题中的疑难点为：判定实验的因变量。 本实验给出的因变量为： ① 鱼的体重。 ② 鱼肠道中酶的活性。
对于上述疑难点，我会通过课堂反馈来判断他们的掌握情况，并依据学生的能力层次，引领他们进行不同程度的复习，帮助他们巩固基础知识，并提高应用能力。 3、学生易错点
本题中的易错点为：疏漏实验结论。
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本实验的实验结论需要从两个方面阐述： ① 植酸酶对鱼的体重的影响。 ② 植酸酶对鱼肠道中酶的活性的影响。
对于上述易错点，我会在习题讲解结束后，特别指出并更正，避免学生再次出错。
三、变式训练和扩展延伸
我认为，习题的变式训练和扩展延伸，要针对学生疑难点和易错点进行设计，其目的是加深学生对疑难点和易错点的理解，提高他们对同类型题的解题效率，降低出错几率。
对于本题，我针对学生疑难点和易错点，设计了下列题目。
习题1：用低温诱导促使植物开花的作用称为春化作用。某些植物必须经过春化作用才能开花结实，一般植物在种子萌发后到植物营养生长的苗期感受低温而完成春化。科学家发现用一定浓度的赤霉素溶液处理某些植物，可以使这些植物不经过低温处理就可以开花。某同学想要设计实验探究赤霉素对冬小麦是否有同样的作用，并进一步探究赤霉素的适宜浓度范围。请简述实验设计思路，并指出实验中的因变量。
这是一道关于判定实验因变量的习题。
习题2：植物开花受光周期的影响，菊花等短日照植物只有在白昼短于一定时间若干天后，才能开花，某同学设计了一个实验探究菊花感受光周期刺激的部位是位于顶端花芽还是下部叶片，实验步骤为：① 取生长状况相同的未开花的菊花15株， 平均分为A、B、C三组。② 对A组菊花顶端花芽进行遮光处理，B组菊花下部叶片进行遮光处理，C组菊花不进行处理。③ 将三组菊花放置在相同的适宜条件下培养，给予一定天数的短日照，观察并比较三组菊花的开花情况。根据以上实验步骤，请写出该实验的结果预测及结论。
这是一道关于整理实验结论的习题。
通过对这两道题的练习，可以有效地加深学生对本题疑难点和易错点的理解，提高他们对同类型题的解题效率，降低出错几率。
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