语文试卷分析 . 高三教学工作简报 2013第2期 （总第29期）
新材料作文:一种值得关注的写作形式
常德市教科院 梁开喜
我市2013年高三语文模拟考试写作 . 题是这样的：21. 阅读下面这首诗，按要求作文。
上天给我一个任务/叫我牵一只蜗 牛去散步/我催它，我唬它，我责备它/
蜗牛用抱歉的眼光看着我/仿佛说/人家
已经全力以赴
请根据阅读全诗后的感悟和联想，
自选角度，自定立意，自拟题目，写一
篇不少于800字的记叙文或议论文。
这是一道典型的新材料作文题。那
么，何谓新材料作文？新材料作文有怎
样的特征？新材料作文与话题作文以及
传统的材料作文有何区别？新材料作文 的写作应该注意些什么？这里结合该 题，谈谈个人浅见。 近三十年来，我们的高考作文形式
经历了从材料作文，到话题作文，再到
新材料作文的演变过程。传统的材料作
文盛行于上世纪八、九十年代，自上世
纪末开始，话题作文成为了命题的主流
形式。所谓新材料作文，一般认为肇始 于2006年，其标志则是全国卷Ⅰ和全国
卷Ⅱ。那么，要了解新材料作文，不妨 从2006 年的全国卷入手。不论是全国卷
Ⅰ还是全国卷Ⅱ，其写作要求可以说是 完全一致的：“全面理解材料，但可以选 择一个侧面、一个角度构思作文。自主
确定立意，确定文体，确定标题；不要
脱离材料内容及其含意作文，不要套作，
不得抄袭。”不难发现，这样的要求特别
是似乎多此一举的“不要套作，不得抄
袭”的规定主要是针对话题作文的弊端
而言的，2006年实际上也的确成了从话
题作文过渡到新材料作文的一个转折
点。众所周知，话题作文给出的只是一
个范围，它的长处在其开放性，它的缺
语文试卷分析 . 憾也在其开放性。因为过于宽泛的结果， 势必是宿构和套作的泛滥。如果要用一个 比方的话，话题作文好比是一个大筐，它 不在意话题与材料的疏离，只要与话题相 关的内容，都可以放在筐里。话题作文演 进到新材料作文，其写作重心便由话题的 发散性思考指向了对材料内容及其含意 的关注与探究，这样，在强调思维的开放 性的同时，也强调了思维的聚合性，在一 定程度上弥补了话题作文的先天不足。简 单地说，话题作文是有极具包容性的“话 题”的，现在，话题更多地被一定情境下 的“一个侧面”和“一个角度”所代替， 这大概也是新材料作文和话题作文最大 的区别了。新材料作文与材料作文的不同 则主要表现在材料的选择上，在传统的材 料作文中，其材料的含意大都是单一的， 而在新材料作文中，其含意往往具有多义 性的，同样用一个比方来阐释，传统的材 料作文是一个小筐，而新材料作文是好几 个小筐，它更富智性和思辨特点，这又是 新材料作文与传统的材料作文的根本区 别了。也正因为如此，有人说，新材料作 文的出现，改变了材料作文选材窄化而话 题作文选材泛化的状况，这是不无道理 的。
与传统的材料作文比较，新材料作文 更加注重对材料的多元解读，当然，这也 在一定程度上规避了审题时“一着不慎， 满盘皆输”的风险。材料作文特别强调的 是主要角度和中心角度，是立意的优化， 而新材料作文强调的是不同角度，是立意 的合理性。从评分操作的意义上看，新材 料作文不再有所谓“切合题意”的概念， 或者说，在“全面理解材料”基础之上的 任何立意，都是应该等量齐观的。而与话 题作文比较，相对空阔的话题被在材料牵
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语文试卷分析 . 语文试卷分析 . 引下的自拟标题所取代， 新材料作文更多
地带有了综合与探究的色彩。 “全面理解材料” 和“不要脱离材料内容及其含意作文” 都意味着一定要尊重材料，
从材料中提取观点或中心， 将材料当做写作的源头与触媒，由此（材料）及彼（写作） ，有的放矢， 而不要生搬硬套，更不可信马由缰。
那么，新材料作文的写作有哪些基本原则呢？
一、审题求准。新材料作文的本质，仍是材料作文。
但凡材料作文，都讲求读写的统一。
新材料作文的材料大都具有意蕴丰富而隽永的特点，
故而更强调对材料本身的解读。本次高三模拟考试的材料，
是一首寓言诗，这里的“我”和“蜗牛” 是有矛盾和冲突的： 这种矛盾冲突表现在“我” 快的愿望与“蜗牛”慢的行为之间，也表现在“我”的求快手段与“蜗牛”求 快的主观努力之间。
由此出发的所有立意
都是符合材料的主旨的。所谓“审题求
准”， 其关键在整体观照，“某一角度”和
“某一侧面”
的具体解析，必须在基本意义或者中心意义的统摄之下。
就这首小诗而言，对“我”与“蜗牛”关系的把握，
是我们审题的重点和起点。
二、立意求新。一般来说，材料中有几个形象， 我们就可以建立几个立意的角度。 那么，从“我”的角度看，有盲目（完全不顾“蜗牛”的自身条件） ，也有专制（己所欲则施于人）
，所以是强势的，霸
道的；从“蜗牛”的角度看，有愧疚（尽
其志而不能至）
，也有始终不曾停歇的努
力（虽不能至但已尽其志）
，所以是弱势的，是让人敬重同时又让人怜惜的。
那么，在“我”
的角度，我们可以联想到许许多多“把蜗牛当马骑”
的人和事，小者我们可以解剖“虎妈狼爸”
，大者我们可以纵论科学发展；在“蜗牛”的角度，我们可
常德教育科研网 http://www.cdjks.com/ 以赞颂它的坚定执着和一往无前，也可以
为它的无法挣脱自己和超越自己发出一声叹息。当然，琵琶也可反弹：做最好的自己不就是成功吗？慢生活不也是一种智慧的选择吗？我们可以根据不同的角度寻找不同的立意方向，而在不同的立意方向中，能否出奇制胜、领异标新，则是我们最终确定立意的重要尺度。
三、取材求真。在当前的高考作文中，取材上的弊端大致有二：一是拿古人说事，二是凌空蹈虚。这种“名句荟萃，名人开会”的现象有一个共同的特点，那就是“以不变应万变”：几个古人成了我们随时可用的救命稻草，几个排比句成了我们随处可用的万应药膏。我们说，就一定意义上讲，高考写作固然属应制之作，是带着镣铐跳舞，但任何情境下的写作，要打动人心，并且留驻人心，没有诚恳的态度是不行的，没有真切的感情是不行的。所以，“负责任地写作”是第一要义，文采斐然也罢，平实朴质也罢，前提是得让选取的材料触动自己甚至是感动自己。记叙文中的人和事里应该有自己的初体验和真感受，议论文中的道理论据和事实论据里应该有自己独立的见解和个性化的思考。
四、行文求巧。新材料作文与传统的材料作文的不同还表现在行文的一般要求上。传统的材料作文有所谓“引、析、联、结”的写作规程，其中，对材料的照顾与利用是很重要的一个方面，也是很严苛的原则。新材料作文对材料的态度是可引可不引，但这并不意味着材料可以弃之一旁，恰恰相反，我们应将对材料的解读心得有机地、同时也是自然地融注在文章之中。特别是在那些归纳性、收束性语句中，更要通过巧妙的点题、扣题让人感觉到材料的存在，感觉到材料在行文中的回响，毕竟，材料是写作的引线和凭依，这也是写作严谨性的一个重要考量。
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英语高考模拟考试试卷分析 . 高三教学工作简报 2013第2期 （总第29期）
英语高考模拟考试试卷分析 .
常德市高考模拟考 试英语试卷分析 常德市教科院 周文新
一、命题指导思想
本次考试模拟普通高等学校招生全国统一考试。
试题命制是在充分分析近三年高考试题的基础上，严 格按照考试说明命题，符合高考的命题方向。同时， 因为毕竟本次考试不是高考，所以试题命制过程中我 们还根据激励性原则，适当降低试题难度。
二、考试内容 （一）语言基础知识的考查主要在试卷第二部分 体现。其中：
第一节语法填空考查知识点分布如下表：
项目 数题 量 题号 项 目 数量 号 非谓语动词 4 22,25,29,34 名词性从句 1 30 时态 3 24,28,33 状语从句 1 26 语态 1 23 定语从句 1 31 倒装句 1 35 主谓一致 1 21 副词 1 32 反义疑问句 1 27 第二节完形填空（一）考查内容如下表：
项 目 动词 名词 形容词 副词 题 号 37,38,39,40,42,45,47 43,44,46 36 41 总 数 7 3 1 1 百分比 58％ 25％ 8％ 8％ 第三节完形填空（二）考查内容如下表：
项目 连词 介词 冠词 连接副词 代词 不定式符 号 题号 51,55 48 52 49,50 54 53 总数 2 1 1 2 1 1 百分比 25％ 12.5％ 12.5％ 25％ 12.5％ 12.5％ （二）语言运用考查内容主要在第一、第三和第
四部分体现。其中
1、听力考查项目数量与分布如下：
题 号 数量 考 查 项 目 4,5,6,9,10,11,12,13,14,18,19,20 12 获取事实性的具体信息 17 1 转换信息 1,2,3,7,8,15 6 简单判断和推理 16 1 理解意图、观点和态度 常德教育科研网 http://www.cdjks.com/ 2、阅读理解考查项目数量与分布如下： 考查项目 数量 题 号 主旨要义 3 60, 65,70 具体信息 5 56, 61, 62, 67, 69 细节归纳 3 59, 66, 68 推理判断 3 57, 63, 64 猜测词义 1 58 3、写的能力主要在书面表达部分考查，分别考查考生遣词、造句、和组句成篇的能力。 第一节阅读填空是综合性的技能测试，主要考查考生获取信息、处理信息和表达信息的能力。第二节简答是在阅读短文的基础上把握文章的主要思想，组织语言，简要回答问题。主要考查考生综合处理和表达有关信息的能力。第三节写作要求考生根据所给提示语要求在一定的语境中使用英语语法和词汇，准确、清楚、连贯的表达自己的思想和情感。
三、各部分试题特点 （一）听力
听力部分要求考生能够听懂熟悉的日常生活中发音清楚、语速正常的对话和简短独白。本考试体现了如下特点：
1、语言生动活泼，具有真实的交际语境 听力材料贴近现实生活，具有口语化、交际化的特点。语速适中、语音标准、背景自然，充分体现了语言交际的真实性。
2、材料贴近学生生活，均为考生熟悉的日常生活话题
本考试听力材料都是学生熟悉的话题，语篇均涉及日常生活，让学生觉得亲切自然，同时也体现了语言的交际性，如度假、旅游、保持体形、学校生活、光盘行动、饮食、保护视力方法。
3、测试的目的明确，语言技能目标全面体现
测试重点集中在理解上，主要目的是测试考生对英语的理解、反应和应用能力。要求考生从所听材料中获取信息，理解回话者的观点、态度或意图，判断会话者之间的关系或会
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英语高考模拟考试试卷分析 . 高三教学工作简报 2013第2期 （总第29期）
话的场合、背景等。Section A全部采用特殊疑问句
设题，多数试题需要考生迅速捕捉听到的信息，并
作出快速的判断或推理，选项涉及灵活。Section B
注重考查考生对信息的理解、转述和综合的能力。
听力理解题得分情况如下： 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 英语高考模拟考试试卷分析 . 致心里活动描写，叙述一男子轻生过程中获救的故事，教育大家要“珍惜生命”，颇具教育意义。
完形填空（一）得分情况如下：
题号 平均分 36 1.15 37 1.10 38 0.77 39 0.55 40 1.10 41 0.50 42 0.85 43 0.95 44 0.64 45 1.18 46 0.25 47 0.75 平均分 1.02 1.15 1.12 1.07 1.23 0.73 1.06 0.90 1.06 1.21 1.16 1.38 1.15 1.02 1.16 本题平均得分9.79，难度系数为0.44（12年高考难度系数为0.623）。
（四）完形填空（二）
本部分平均分为考0.744 16.73，难度系数0.73（12年高（12年高考 ）。听力填空题平均分3.48，难度系数0.464
0.459）。从这些数据来看，听力部分考
试较好地体现了模拟的要求。 （二）语法填空
本考试语法填空试题的测试目的明确，以能力 立意，突出语境理解的作用，注重基础知识在语境
中理解与运用的考查，知识覆盖面广。本考试语法
填空题有如下特点： 1、试题设计科学合理
借助题干和选项，创设了较真实的情景和上下 文语境。题干干练，句式结构并不复杂，但题干提
供的信息充分，创设的情景贴近人们的现实生活，
启发思维，便于考生考虑诸多语境要素，从而做出
正确的语言选择；能反映考生相关的真实语言运用
能力，摆脱纯粹的语法试题，强调语言知识在具体
语境中的灵活运用。
2、覆盖面广，考查重点突出 考查的知识点涉及中学所学主干语法项目，包 括非谓语动词、时态、语态、倒装句、副词、词性
从句、状语从句、定语从句、主谓一致、反义疑问
句等。 3、话题内容熟悉，思想内涵丰富
所选材料均为考生熟悉或与之生活相关话题， 且话题内容积极向上、思想内涵丰富，如陪爷爷、
桃子口味好、打电话、毕业后的打算、潜心读书、
解决技术难题、学习修理摩托车、交通法规、单车
租赁体系、努力实现中国梦等。
语法填空题得分情况如下： 题号 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 平均分 0.54 0.51 0.41 0.15 0.41 0.53 0.53 0.71 0.41 0.56 0.66 0.36 0.37 0.62 0.44 本题平均得分 7.21，难度系数为0.48（12年高考难度系数为 0.546）。 （三）完形填空（一） 本考试完形填空（一）体裁为记叙文，涉及细 常德教育科研网 http://www.cdjks.com/ 本考试完形填空（二）介绍如何保护听力的知识，话题为考生所熟知，保护听力也是人生中需要注意的细节，具有现实教育意义。文章行文流畅，结构鲜明，逻辑清晰。
考查目标明确，充分体现了知识与能力的有机结合。具体考点以连词、代词、介词、冠词为主，兼顾形容词、副词、情态动词等。试题开放灵活，要求考生弄清文章中心内容、层次结构、句子见间的关系、句子成分以及词汇之间的关系，同时具有较强的英语阅读理解能力、逻辑思维能力，能准确理解上下文之间的逻辑关系。
本题平均得分5.3，难度系数为0.44（12年高考难度系数为0.414）。
（五）阅读理解
本考试阅读理解部分阅读总量为1505词（12年高考1483词），因此要求考生有较快的阅读速度，主要检测考生快速获取信息、处理信息、分析信息等能力。
短文语言鲜活，时代感强。A篇介绍如何让孩子“安全”看电视的几条建议，B篇叙述Kevin如何独自一人在家度假的经历，C篇介绍今年IBM公司计算机新技术运用的研究报道，题材多样，涵盖面广，语言地道、鲜活，富有时代气息。
本题得分情况如下： 题号 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 平均分 1.35 1.57 0.59 1.18 0.88 1.66 1.16 0.98 1.07 0.60 1.22 1.38 1.41 1.64 1.01 本题平均分17.7，难度系数为0.59（12年高
考为0.577）。
（六）短文填空
本次考试阅读填空题题材为介绍储备学费的说明文。主要考查考生检索信息及转述信息的能力、篇章结构和段落结构的分析能力及信息转换能力、整个语篇的注意概括能力、段落信息的概括能力和检索信息的能力。考查点引导考生在理解文章宏观结构的基础上，把握作者的主要论点
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英语高考模拟考试试卷分析 . 及事实依据，然后借助摘要将信息有序地转达表述出
来，充分发挥了知识与能力考查的有机结合。 本题平均分6.72，难度系数0.672（12年高考难 0.495）。 度系数为 （七）简答 本次考试简答题选材为漫画书在孩子们之间流行 的情况。文章怨言生动，生活气息浓厚，内容积极向
上。 短文所设置的问题内容覆盖全文。考查了考生对 句内具体信息的转换并予以表达的能力，对文中句间 信息的理解、转换与表达的能力，对全文信息尤其是 文章最后一段的综合理解、组织、归纳和表达的能力。 要做好此内题目，得抓住相关的全部信息要点，注意 运用人称、时态等语法知识，表达简明扼要，以确保 词数在规定范围内。 本题平均得分4.93，难度系数0.493（12年高考 0.558）。 难度系数 （八）写作 本次考试写作题以中文提示的形式体现，考察学 生的观察力，还对学生用英语进行思维的能力提出了 一定的要求，让学生结合生活体验解读信息，阐明主 题，表述观点。该题情景设计合理、目的明确，是联 系生活、贴近实际的话题，真实感强，描述学校生活 感受并举出具体实例，考生确实有话可写，同时也增 加了开放度。 本题平均得分13.36，难度系数0.534（12年高考 0.477）。 难度系数 四、备考建议 （一）吃透考试说明,进行高考前的实战演练 1、广泛搜集信息，把握命题方向。认真研究近三 年湖南高考试卷和试卷评价报告，从试题的整体研究 上找共性，从试题重点研究上找趋势，从试题的对比 研究上找变化，从试题分类研究上找动态，进而把握 高考命题方向。 2、明确目标，突出重点。在做好查漏补缺的基础 上，进行高考前的模拟和实战演练。一是梳理知识网 络，通过知识网络的进一步梳理，帮助学生牢固掌握 和理解课本知识，灵活运用课本知识，促成知识迁移， 提高学生分析问题和解决问题的能力。二是规范解题， 注重方法指导。帮助学生掌握基础知识，要进一步给 予方法指导，要在规范解题行为的基础上，引导学生 举一反三。融会贯通、三是参与训练，强化独立思维。 强化训练是复习教学中必不可少的环节，要突出训练
的重点和目标，要在训练过程中，帮助学生养成独立
思维的习惯，拓展学生思维的深度和广度。
（二）搜集新颖材料，提高课堂教学效率是关键 冲刺阶段课堂教学以查漏补缺、应试模拟、调试 备考心态为内容，课型主要以最新时文诵读、试卷讲 评为主。 教师搜集国际国内社会热点和焦点时文，可以是 词汇、也可以是语句，当然语段和语篇是最好的，但 要短小精悍，通俗易懂，朗朗上口，这样学生诵读最 新时文就有了新的材料。 试卷讲评要及时。测试完毕后，老师必须尽量尽 快完成试卷批阅，做出详细的统计分析并进行讲评。 试卷讲评要有针对性。讲评时要把握住高考的考点和 要求，分析学生的学习起点，以及可能遇到的困难和 问题。一套正规的试卷覆盖面很大，试题所涉及的范 围也很广，虽然不可能对所有知识点进行全面考查， 但是试题会重点突出，既注重面，又强调点，重点内 容每年都会考。比如，从近年的考题分析可以看出， 在单项选择题中，词类考查主要集中在动词（非谓语 动词、动词的时态语态）。句法集中在各类从句和不同 句式上面。讲评前要根据学生已有的知识水平和对试 卷中学生出现的问题做充分的准备，要做到有的放矢。 试卷讲评要联想扩展，促进学生有效学习。要做到归 纳拓展，不能就题讲题，而是要帮助学生分析解题思 路，帮助学生掌握解决问题的方法和策略，把握课堂 效率是关键。老师应该在讲解重点、难点题时，抓住 显性知识，把握隐性知识。并且将所考查的知识网络 化，系统化，使学生养成举一反三的习惯。可以把学 生以前做过的相关题目呈现给学生，引导学生进行归 纳总结。通过一道试题掌握一种方法，从而解决一类 问题。试卷讲评要师生共同参与，启发学生思考，引 导学生的思路。课堂的主体是学生，只有让学生积极 参与到学习中来，引导学生自主学习，认真钻研，学 习才会有成效，否则，任凭老师讲到口干舌燥，学生 无动于衷，那这堂课毫无效果而言。试题讲评方式多 样化，不同题型不同对待。英语考试题型丰富，对于 各种不同类型的试题，采用的方法也各不相同，有些 要详讲，有些要略讲，有些甚至可以不讲，并且要根 据不同水平的学生而采取不同的方式和策略。总之， 在讲评试题时，老师要善于做到随机应变。试卷讲评 时要对学生多鼓励。每个孩子都希望得到关注，都渴 望得到别人的鼓励、认可和夸奖，因此在评卷中应表 扬成绩进步的学生，也要鼓励考试成绩差的学生，寻 找学生答卷中的闪光点，在课堂上提问他们答对的题目，以增强他们的信心。
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