人类和动物的条件发射活动的根本区别 3.神经系统的功能
(1)神经系统调节和控制其他各系统的活动,使机体成为一个完整的统一体
(2)神经系统通过调整机体功能活动,使机体适应不断变化的外界环境,维持机体与外界环境的平衡。 (3)神经系统使人能主动地认识客观世界,改造客观世界。 考点2.感觉与知觉 考点(1)感觉及感觉规律 1.感觉:人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映.感觉是人类心理的基本活动. 2.感觉变化的规律
①感觉适应:是指由于刺激物对感受器的持续作用,使感受性发生变化的现象. ②感觉对比:指同一感受器因接受不同刺激而使感受性发生变化的现象.
③感觉后效:在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称为感觉后效,既感觉后像.
④感觉的补偿:指由于某种感觉缺失或技能不足会促进其他感觉的感受性提高,以取得弥补与代偿作用 ⑤感觉的相互作用:是指某种刺激的感受性会因其他感受器收到刺激而发生变化. 考点(2)知觉及知觉规律 1.知觉:指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映.知觉是多个器官协同活动的结果, 并受人的经验和心理状态的影响. 2.知觉的一般特征
①知觉的选择性:在某瞬间人不可能对众多事物进行感知,而总是有选择地把某些事物作为知觉对象,与 此同时把其他事情作为知觉背景.
②知觉的整体性:虽然事物有多种属性,由不同部分构成,但是人们并不把知觉对象感知为个别的、孤立
的几个部分,而倾向于把它们组合为一个整体.
③知觉的理解性:是指在知觉过程中,人用过去所获得的有关知识经验,对感知对象进行加工理解,并以 概念的形式表示出来.
④知觉的恒常性:当知觉条件发生变化时,知觉的印象仍然保持相对不变. 考点(3)感知觉规律在教学中的应用 1.目的律:提出明确的感知目的 2.强度律:运用被感知的强度律
3.差异律:运用对象与背景差别的感知觉规律 4.活动律:运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律 5.组合律:运用知觉的组合规律 6.调节律:语言指导在理解知觉对象中具有重要作用 7.协同律:让学生交替使用多种感官感知对象 考点3.记忆 考点(1)记忆及其规律 1.记忆:是人脑对过去经历过的事物的反映.心理活动在时间上的延续 2.记忆规律(记忆的基本过程包括识记、保持、再认或回忆) ①识记的规律
简述影响识记的因素
a.识记的目的任务 b.识记的方法与方式 c.识记的数量与质量 识记规律在教学中的应用 a.正确组织学生的无意识记
b.注意适当安排学生识记材料的数量
c.应当使学生知道长久记忆学习材料的必要性
d.把要求学生识记的材料组织成学生活动的对象,并要求学生积极参加活动
e.多种感觉器官共同协同,提高识记效果 f.引导学生理解教学内容,尽量进行意义识记 g.指导学生运用正确的识记方法 ②保持的规律
a.保持在数量上的变化 b.保持在质的方面的变化 简述知识保持的方法
a.合理安排学习内容和时间 b.深度加工材料 c.有效运用记忆术 d.进行组块化编码 e.适当过度学习 f.合理进行复习
③遗忘的规律:艾宾浩斯遗忘曲线,曲线表明遗忘在学习之后立即开始,而且在最初的时间里遗忘速度很 快,随着时间的推移,遗忘的速度逐渐缓慢下来,过来相当长的时间后几乎不再发生遗忘. 简述影响遗忘的因素
a.识记材料的意义和作用 b.识记材料的性质和数量 c.学习程度 d.学习方法 e.材料的序列位置 如何科学复习,防止遗忘
a.及时复习与经常复习结合 b.集中复习与分散复习结合 c.反复阅读与尝试回忆相结合 d.复习的方式要多样化 e.科学用脑,劳逸结合
④回忆的规律→有意回忆与无意回忆、直接回忆与间接回忆 考点(2)记忆品质 1.记忆的敏捷性2.记忆的持久性3.记忆的准确性4.记忆的准备性 考点(3)记忆规律在教学中的应用 1.依据记忆规律合理安排和组织教学 ①合理安排教学 ②向学生提出具体的识记任务
③使学生处于良好的情绪和注意状态
④充分利用无意识记得规律组织教学⑤使学生理解所学内容并把它系统化 ⑥培养学生良好德尔记忆品质,提高其记忆能力 2.依据记忆规律有效地组织复习
①复习时机要得当 ②复习方法要合理
③复习次数要适宜 ④重视对记忆品质的培养 ⑤注意用脑卫生 考点4.表象与想象 考点(1)表象及其特点 1.表象:是事物不在前面时,人们在头脑中出现的关于事物的形象 2.表象的特征:直观性、概括性、可操作性 考点(2)想象及其类型 1.想象:对头脑中已有的表象进行加工改造,形成新形象的过程,是一种以表象为内容的特殊形式的思维 活动 2.想象的类型
①无意想象:是没有预定目的,在一定刺激的影响下,不由自主地产生的想象.梦是无意想象的极端形式. ②有意想象:是在一定的目的、意图和任务的支配下的有意识的自觉的想象.有意想象按其新颖性、创 造性的不同又分为再造想象与创造想象.
考点(3)学生想象力的培养 1.在教学过程中发展学生的再造想象 ①扩大学生脑海中的表象储备
②帮助学生正确理解词语或图表所标志的含义 2.在教学活动过程中培养学生的创造想象 ①丰富学生的表象储备 ②扩大学生的知识经验
③帮助学生进行想象力训练 ④引导学生积极幻想 考点5.思维 考点(1)思维与思维过程 1.思维:是指人脑对客观事物概括的与间接的反映,它反映事物的本质特征与内在联系. 2.思维过程(包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化等) ①分析与综合 ②比较与分类
③抽象与概括 ④具体化与系统化
考点(2)思维的品质与培养 思维的品质:
1.思维的深刻性:是指思维的深度.
2.思维的广阔性:是指以丰富的知识经验为依据,从事各个方面的联系上看问题 3.思维的敏捷性:是指思维过程的速度或迅速程度
4.思维的灵活性:是指思考问题、解决问题的随机应变程度 5.思维的独创性:表现在是否善于独立地分析问题和解决问题
6.思维的批判性:是指善于批判地评价他人的思想与成果,也善于批判地对待自己的思想与成果. 7.思维的逻辑性:是指考虑和解决问题时思路鲜明.条理清晰,严格遵循逻辑规律. 论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质
1.加强辩证唯物主义思维方法的训练,学会全面地、发展地、实事求是地看问题 2.运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性 3.加强言语训练
4.发挥定势的积极作用,抑制定势的消极作用 5.培养学生解决实际问题的思维品质 考点(3)创造性思维及其培养 1.创造性:是指个体产生新奇独特、有社会价值的产品的能力或特性. 2.创造性的培养
①创设有利于创造性产生的适宜环境 ②注重创造性个性的塑造
③开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略 ④创造性思维的培养 考点6.注意 考点(1)注意及其功能 1.注意:是心理活动对一定对象的指向和集中.指向性和集中性是注意的两个基本特征. 2.注意的功能 ①选择的功能 ②保持功能
③调节和监督功能 3.注意的种类
有意注意:也称随意注意,指有预定目的,在必要时还需做一定意志努力的注意 无意注意:也称不随意注意,指没有预定的目的,也不需要做意志努力的注意。 有意后注意:也称随意后注意,是指有预定目的,又不需要太大意志努力的注意。 考点(2)注意的品质 1.注意的广度:也就是注意的范围,指在同一时间内所能清楚把握的对象的数量 2.注意的分配:指在同时进行两种或几种活动的时候
3.注意的转移:指根据新任务,主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上. 4.注意的稳定性:指把注意力保持在某一对象上时间的长短.
5.注意的不稳定性(注意的分散):分心,是指离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引,它使我们不能清晰地认识事物。
考点(3)注意规律在教学中的应用 1.根据注意的外部表现了解学生的听课状态 2.运用无意注意的规律组织教学
→创造良好的教学环境,排除无关刺激的干扰 →注重讲演、板书技巧和教具的使用
→注重教学内容的组织和教学形式的多样化 3.有意注意的规律在教学中的应用
→提高学生学习的自觉性,培养间接兴趣 →加强组织纪律教育,建立教学常规 →严密组织课堂教学
4.课堂上学生分心的控制措施 ①超前控制(未分心) ②信号控制(分心) ③邻近控制(分心) ④提问控制(分心)
⑤表扬(批评)控制(分心) ⑥偶发事件的处理 (分心) 考点7.情绪与情感 考点(1)情绪、情感及其功能 概念:情绪和情感是人对客观事物的态度和相应的行为反应 情绪、情感功能:
1.适应功能:进化而来的适应性行为和求生手段(如:遇到危险大声呼救和出现恐惧表情)
2.动机功能:适度的情绪兴奋,可以使身心处于最佳的状态,进而推动人们有效完成工作(如:紧张利 于思考解决问题,缺氧环境联想心脏不好产生驱动力量而离开现场)
3.调节功能:情绪作为脑内的检测系统,对其他心理活动具有组织作用。(如:愉快心情提升认知成绩; 恐惧痛苦心情降低认知成绩越差;积极情绪易于使人接受事物;悲观失望接纳程度下降) 4.信号功能:情绪和情感在人际间具有传递信息,沟通思想的功能,并通过表情来实现(如:婴儿只能 用表情来表达获得成人关注)
5.健康功能:人对社会的适应是通过调节情绪来进行的,情绪调控的好坏会直接影响到身心健康(如: 笑一笑十年少,一个小丑胜过一个医生)
6.感染功能:人类的情绪和情感可以互相传递和感受,具有感染性(如:“共鸣”“移情”“爱屋及乌”) 考点(2)学生情绪情感的发展与教育 1.小学生情感的特点 ①丰富而不稳点 ②单纯而易于外露 ③强烈而不易自我调节
④感受自我情感而不易理解他人情感 2.中学生情感发展的特点
①情绪、情感更加强烈,具有冲动性和爆发性 ②情绪、情感不够稳定,具有两极性
③情绪理解力增强,学会运用情绪表达规则 ④能采用有效的情绪调节手段
⑤中学生的友谊感迅速增强,并且出现两极爱情的萌芽 3.如何培养学生良好情绪情感 ①在实践活动中培养情感
②提高自我管理情感情绪的能力
③通过实际锻炼提高学生情绪管理调节能力 ④帮助学生合情合理地提出自己的需要和情感 ⑤创设问题情境,丰富学生社会情感 ⑥实行愉快教育,缓解情绪紧张 考点8.意志 考点(1)意志与意志行动 1.意志:是有意识地确立目标,调节和支配行为,并通过克服困难和挫折,实现预定目的的心理过程. 2.意志行动:就是指受意志支配的行动. 考点(2)意志行动过程 1.准备阶段(采取决定阶段/确定决定阶段) ①动机斗争
→双趋冲突:是指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态 →双避冲突:是指从希望回避的两种事物中必取其一的心理状态 →趋避冲突:是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理
→多重趋避冲突:即对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突. 2.确定目标
3.选择行动方法和制定行动计划 考点(3)学生意志的发展与教育 1.小学生意志的发展 ①自觉性的发展
→小学生意志的自觉性较差
→小学生儿童的受暗示性和独断性比自觉性特征明显 ②果断性的发展
→小学生意志的果断性随着年纪的升高而不断发展
→相当一部分小学生表现出优柔寡断和草率决定的特征