《国际贸易实务》专业自评报告
堂活动、共建和分享成果。合作学习除了学生与学生的合作之外，还包括师生合作。课程全过程始终保持师生共同策划、讨论，获得解决问题的成功感。
（2）结合任务模块，采用多元化教学方法，培养学生的团队合作精神
在学生完成各课程教学任务的过程中，突出学生的的中心角色，鼓励学生积极参与活动，“learn by doing”，强调活动成员之间的协作、发挥各自所长共同完成任务，培养学生的自主学习能力、职业岗位迁移能力和拓展能力。
（3）教学手段多样化
在课堂教学方面讨论式、模拟式、案例式等教学法综合利用使学生的自主性和自助性加强，师生间和学生之间频繁的互动交流不仅是讨论手段也是一个共同学习过程；我们还尽可能安排实地参观和见习（如参观横林板业制造基地和贸易中心），组织模拟实践（如课堂活动以小组为单位，而每个小组以公司经营方式进行活动）；我们还把市场作为教室，如节假日的大型卖场参观、对经营单位的营业时间进行调查、对不同产品的营销方式进行调查等。从而增强学生的感性认识，使抽象的商务原则变得具象化，较深奥的商务原理变得直观，从而更易于理解。学生也因此明晰了本专业的教学目标，调整了期待值，对该专业的学习产生了兴趣。
（4）积极应用信息技术
在本专业课程教学中，根据各门课程的特点，鼓励教师和学生积极应用信息技术；个别课程全程使用多媒体自制课件，利用网络资源搜集案例；在案例教学中采集音像资料，给学生提供真实、有效的商贸职业场景，提高了学生的职场认知，同时活跃了课堂气氛，还保证了高质量完成教学效果。此外，课程资源均已上网，方便学生随时随地打开课程网站进行自主学习。利用已建的课程网络平台与学生开展互动，及时得到反馈，促进了教学改革。
5.细化课程考核指标，多元评价课程效果
（1）过程性考核与终结性考核相结合
针对各个课程特点，多种考核方法相融合，过程控制与终结性考核并举，企业考核与学校考核结合，知识学习与技能掌握并重。课程考核采用过程性考核与终结性考核相结合的方式实施，自评、互评（小组互评）、师评相结合，职业能力、方法能力、社会能力结合，全面综合评价学习成绩。
各课程考核均采用平时成绩、理论考试和实践考核相结合的“三位一体”方式，强调实践动手能力的培养。形成性（过程）考核占总分的50%左右，终结性考核（期末应知理论考试）占总分的50%左右。
期末终结性考核重点是考核学生的知识掌握程度和实际运用能力。根据课程特点，我们将期末终结性考核模式分为试卷库闭卷考试、非试卷库闭卷考试、开卷考试和用职业资格考试或职业技能考核并轨课程考试等多种考核形式。为培养学生的实际动手能力，将一些课程原有的笔试改为笔试加机试或实操
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考核形式。但无论何种形式的考核，均有明确的评分标准，任课教师对学生考试成绩做试卷分析。为落实考教分离制度，确保考核办法的顺利实施，本专业已经建立了核心课程的试卷库。部分课程还设置了网上自测系统，为学生自主学习提供了平台。
（2）细化过程性考核的内容与指标
以《国际贸易实务》课程为例说明细化过程性考核的内容与指标。通过《国际贸易实务》的学习，学生应该能掌握开展国际贸易核心业务技能，并能以团队合作的形式完成国际贸易业务。所以，该课程应重点考核学生对于国际贸易岗位职业技能的掌握程度，同时，通过学生在课程项目具体实施过程中的表现，考核学生的团队协作能力、社会交往能力、书面和口头表达能力等职业素质。
本课程采取过程性考核（占总评成绩的40%）、团队协作精神、职业道德、心理素质等（占总评成绩的10%）和终结性考核（占总评成绩的50%）相结合的形式进行课程成绩评定。具体过程性考核的内容与要求如表17所示。
表17《国际贸易实务》过程性考核的内容与要求
考核 分类 考核项目 分数比例(%) 考核要求 考核形式 全学期整个业务操作在此基础上开展，本次提供具体的 产品资料和公司资料等。 贸易前准备 2 组建进出口公司，确定具体的产品以及国外的客户 合同的商品数量、质量、包装、价格、合同的洽谈与签订 10 运输、保险、支付、检验条款，能够进提供和客户签订的外贸合同 行成本核算 货物的准备 信用证的审核 职业 能力 货物的运输 货物的运输保险 货物的报检 货物的报关 货款的收付 争议处理与业务善后 小计1 团队协作精神，与职业 素质 客户的沟通、合作 对信息的敏锐性，职业道德，心理素2 3 3 2 3 2 10 3 40 4 采购合同 信用证的审核 货物的运输流程，相关单证的制作 货物的运输保险的流程，相关单证的制作 货物的报检的流程，相关单证的制作 货物的报关的流程，相关单证的制作 全套结算单证的制作 业务纠纷处理的能力 供应商签订的采购合同 提供信用证分析单 提单的填写 保险单的填写 报检单的填写 报关单的填写 发票、装箱单、汇票等的制作 索赔、理赔函电的写作 观察 内部配合与协作能力，进出口双方配合、沟通 捕捉商务机会的能力，平时上课、实习的行为规范 4 观察 32
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质 较强的实践能力和适应能力 小计2 合计 2 10 50 出勤考核 每周、月比上周、上月的进步 课堂的提问、问题的回答、 （3）进行课程设置与课程教学效果的评价
表 课程设置与课程教学效果的评价表的内容和考核方法
考 核 方 面 考核方法 （调查问卷、座谈会） 学生评价 考核内容 （问卷问题、讨论问题） 是否感兴趣；能否循序渐进掌握知识和技能；在后续课程学习过程中是否有所帮助。 能否起到基础作用；课程内容相关程度如何；是否在课程中还需重新讲解；平台选择是否合理；能否帮助顺利进入任务教学模式。 是否有必要开设；能否起到基础作用；课程内容是否选择得当；组织与方法是否运用得当；平台选择是否合理。 能否达到岗位基本要求；课程内容能否体现工作价值；难度深度广度是否符合工作需求。 是否感兴趣；能否听讲明白；能否及时解疑；是否深入了解了国际贸易基础知识、掌握相关的技能。 是否能够详细、明确、深入讲解知识和技能要点；是否在课程中还需重新讲解。 - 能否根据学生学习情况灵活采用教学方法和平台；能否在课程建设方面提供建议和意见。 是否根据计划讲解，体现课程思路与特色；能否有效安排课堂教学。 后续相关课程教师评价 一、课程设置评价 专家评价 企业评价 学生评价 后续相关课程教师评价 二、教师教学效果 院系听课评价 课程组教师评价 企业参与课程评价 六、人才培养质量与社会声誉
1．强化职业素质教育，塑人才核心竞争力
国际贸易实务专业不仅强调学生的专业知识与能力，还注重学生多种能力与品质的综合培养。努力树立新职业能力观，重视个人品质在职业活动中的作用，把人际交往能力、合作共事能力、组织规划能力、解决问题能力、创新能力等作为职业能力的重要构件。强调学习能力的培养，为个人终身学习奠定基础。
通过一系列的教学改革，学生的职业素质的到了极大的提高，本专业学生通过江苏省高职高专英语统考A级和全国（江苏省）计算机等级考试一级，通过率较高。100％的毕业生获取与专业密切相关的职业资格证书。
2．健全相应保障机制，招生就业顺畅和谐
学院制定了一系列招生、就业制度个管理规范，建立了招生就业网站，通过网站发布学院介绍、开展招生宣传、就业指导，宣传就业政策、发布企业岗位信息等。同时建立招生网络信息服务系统，包括
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录取查询系统、考生在线咨询系统、数据上报系统等。在学生就业工作中，依据“信息网、企业网、人脉网，三网合一”思路，搭建学生就业平台。信息网是学院招生就业网站，发布企业岗位需求信息、毕业生就业动态、企业介绍等信息。为学生就业提供了大量的信息资源。
（1）近三年该专业录取报到情况 时间 计划人数 录取人数 报到人数 报到率（%） 2008 90 98 95 96.94% 2009 80 87 86 98.85% 2010
102 119 116 97.48 从近三年来学生入学成绩情况来看，国际贸易实务专业招收新生入学成绩在同等学校中较好。同时报考上线人数大幅度超过计划招生数，近3年专业录取新生平均报到率较高。
（2）毕业生就业率
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2009国际贸易实务专业的毕业生半年后就业率为98% 2009国际贸易实务专业的毕业生半年后就业对口率为85%
2010国际贸易实务专业的毕业生半年后就业率为97%，为就业率较高的专业之一
3．企业认可学生能力，专业社会声誉优良
本专业积极开展对毕业生跟踪调查活动，由负责学生就业工作的专职辅导员负责，专业负责人、教务秘书、班主任、辅导员等积极参与，制作了“毕业生跟踪调查表”，着重从政治思想道德素质教育效果、专业知识水平教育培养、能力培养效果、身体素质、内在素质等方面对毕业生进行跟踪调查。制作了“用人单位反馈信息调查表”，请用人单位对毕业生从思想政治道德表现、文化素质、职业业务素质、身体心理素质等方面进行评价，反应出毕业生的基本能力和表现受到用人单位的普遍认可。累计为社会输送6届462名毕业生；
七、专业特色
1. “331”人才培养模式的实践
近年来，国际经济与贸易专业探索实践了基于“三类融合”和“三种能力训练”培养“面向中小企业的高素质国际贸易技能型人才”的“331”人才培养模式。
（1）三类融合
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校企融合：通过与企业合作，加强企业在专业建设中的重要作用，从专业人才培养方案调研开始，学生培养方向的定位到专业课程体系构建、课程建设和教材开发，实训基地建设，校企师资的互聘互通互培每个环节都进行了校企深度融合。
课证融合：即职业考证项目贯穿于专业人才培养方案，使专业人才培养规格与职业岗位标准相统一，使教学内容与职业岗位要求、职业考证内容相融合，以职业能力培养为本位，根据外贸业务员、外贸单证员、外贸跟单员等职业岗位标准，重构基于业务流程的课程体系，制订专业教学标准和课程标准，在《外贸单证》、《报关业务》、《国际贸易实务》等课程进行了课证融合的尝试和探索，学生毕业时实现了“双证”甚至“多证”，实现了高质量就业。
学做融合：各个课程通过一体化教学、项目教学、任务驱动、案例分析教学等，加强了学做合一的融合，学习者思考并寻找解决问题的方法，培养自主学习的能力，精心设计了知识拓展、课堂训练和业务技能训练，并配以综合训练，旨在强化训练学习者掌握贸易前的准备、业务洽谈、合同的磋商和订立、仓储运输、投保、商检、报关、制单、合同的履行、业务善后与争议的处理等技能，满足就业上岗的需要。
（2）三种能力训练
经过大量企业走访，我们对当前从事国际贸易业务所需求的职业能力进行分析研究，基本确认为当前网络时代从事国际贸易业务最重要的是国际贸易业务操作能力、英语应用能力、B2B网络贸易能力三种能力。我们通过构建基于能力递进的课程体系，开设双语教学课程，多元化实践模式的实施，有效训练学生这三种能力，使之融为一体，学生在将来的工作中能够很好运用。
（3）一个人才培养目标
基于“三类融合”和“三种能力训练”，通过我们学校的双核能力的训练，本专业的学生养成的较高商务素质，多数能够扎根于中小企业，安心在基层岗位上工作，从而达到我们专业培养“面向中小企业的高素质国际贸易技能型人才”的培养目标。
2. 双语师资队伍的培育
国际经济与贸易专业学生英语应用能力的提高需要我们有一支专业双语教学能力较强的教学团队。教师不仅要拥有较高的英语水平，同时必须具备熟练地掌握所承担讲授课程的专业知识和技能。
（1）选派教师出国进修培育双语师资队伍
已有7位专业专任教师前往加拿大、新加坡等国家参加了各类业务进修，目前有5位教师担任了双语教学工作。规范双语教学常规管理, 监控教学质量，开发网络资源。
（2）通过课题研究和双语教材建设提升教师的双语能力
积极申报江苏省高等教育教学改革研究课题和教育部高职高专经济类专业教学指导委员会课题等各类课题，加强对双语教学的方法、手段的研究与实践，加强双语教材和双语教学资源库的建设，通过
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