课题研究和双语教材建设提升教师的双语能力。
（3）在实践中提升教师的双语能力
目前已经开设了《国际贸易实务》、《外贸函电》两门双语教学课程，今后将逐步增加“双语教学”课程，陆续开设《外贸单证》等；教师通过各种实践中提升自己的双语水平，比如辅导国际商务英语的兴趣小组，在一些不是双语的课程中增加英语教学的比重，在实训环节加强“国际贸易技能+熟练英语”的特色整合实训，在英文OFFICE 系统下的操作计算机等。
3．多元化实训模式的实施
本专业成功实施了“模拟产品 模拟场景+真实产品 模拟场景+真实产品 真实场景”的多元化实训教学模式，立足本地实际，以地板、电子元器件和纺织品服装等三个行业为重点，引入真实产品，把企业的真实的进出口业务进行改造，将课程知识技能融于项目实践，从模拟软件、商务贸易实训中心到网络贸易平台训练和顶岗实习，从简单到复杂，从模拟到真实，构建多元化实训平台，同时还建立了多个校外国际贸易实习基地。
（1）模拟软件平台的实训练（模拟产品/模拟场景/模拟流程）
通过模拟软件训练学生，开放世格外贸实习平台和大通关实训软件，学生可自由分组或独立一人，扮演买卖双方、供应商、进出口地银行，根据教师提供的模拟产品进行谈判，谈判结束达成交易，签订合同，最终完成整个模拟业务流程，填写各个环节需要的单据。
学生可不断变换角色，履行不同贸易术语和不同结算方式下的各种产品的进出口合同。从而达到能够签订进出口贸易合同，熟悉进出口业务环节，掌握各个环节需要的单据填写的基本技能
（2）商务贸易实训中心训练（真实产品/模拟场景/模拟流程）
通过与企业的合作，建设了256平方米商贸实训室，实训中心整体设计与实训项目开发均由校企合作共建完成。业务训练项目来自于常州锐臻国际贸易有限公司等的真实业务案例，将这些真实的业务作为蓝本来进行实训改造，基于贸易业务处理流程、岗位技能培养的需要设计实训项目与内容，确保实训项目具有很强的实用性。
通过模拟场景的实践训练, 培养其自主学习的能力，训练学生业务洽谈、仓储运输、投保、商检、报关、制单、合同的签订和履行等技能。学生逐步树立了正确的职场竞争观念和良好的职场合作意识, 掌握了商务贸易的基本技能, 为今后顺利融入社会奠定了坚实的基础，从根本上解决商务贸易专业学生技能训练难的问题。
（3）网络贸易平台训练和顶岗实习（真实产品/真实场景/真实流程）
学生使用Internet信息搜索功能，进行市场的开发与国外客户的寻找，可借助B2B等平台对外进行产品的报价，一旦成功接到客户订单，就和天宁外贸公司合作完成出口业务。
本专业与常州市运河焊材有限公司、常州锐臻国际贸易有限公司、常州市奥特百叶窗有限公司等企
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《国际贸易实务》专业自评报告
业合作，建立了一批校外实习基地，学生有644课时的时间在企业进行顶岗实习，进行真实的外贸业务操作，促进学生职业素质养成和实践技能的提高，积累实际工作经验，实现将来顶岗实习与就业的“零距离”。
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第三部分 下一步的思考
一、课程体系的针对性和弹性需要进一步提高
目前的课程体系还需要进一步增加弹性，针对我国外贸的发展实际情况和地区经济产业的调整作出调整。针对我国进口逐步增长的实际情况，目前我们课程体系中的进出口贸易课程存在一定的不平衡，偏重于出口，对进口技能训练比重偏少。今后将逐步加强对学生进口业务和国际采购的能力训练。以进出口业务的工作过程为主线，增加进口教学的比重，其中《外贸跟单实务》、《国际贸易实务》等课程增加进口教学内容的比重，另外增加《国际采购与供应链》等课程用以培养外贸进口方面的人才。
二、三类融合需要不断深化
学生在企业实习或工学交替过程中不能够接触到企业的核心业务，学生对国际贸易业务的风险性意识不足；学校内的商务贸易综合实训中心并不能全面地再现国际贸易业务流程中存在的复杂性和风险性，不能给学生带来真实的风险防范意识，校企融合需要进一步深化。可考虑在创业中心或产业园开设一小型的国际贸易公司或与相关企业合作经营外贸业务，锻炼教师的能力，给学生提供开展业务实战的机会，解决学生的训练。
兼职教学团队仍不能够满足教学的需要，企业一线的业务员经常出差，给来校授课带来一定的困难，我们希望今后通过走出去请进来，积极引进更多的相关行业和企业专家，参与本专业人才培养模式的确定、教学计划的制定、专业课程建设、科研课题开发等工作，聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，每一门生产实践课程都聘请不少于一名来自企业一线的专业人员担任兼职教师。
另一方面计划今后继续每年选派青年教师1－2名，采取专门技能培训、企业挂职锻炼等多种方式，让他们通过参与解决企业生产中的实际问题，深入到外贸一线，提高外贸业务实践能力。积极尝试开展专兼教师配对工程，全面提高专兼教师的教学水平和职业能力。坚持不断提高教师团队的知识水平和实践技能，注重提高教师行动导向教学能力、教学水平与教学研究能力，满足日益提高的教学需要。
三、三种能力需要进一步融合和提高
2011年麦可思的就业与能力测评报告中指出国际经济与贸易专业的毕业生认为外语在将来的工作中最重要，学生通过B2B寻找客户能力还较弱，还不能够满足当前中小企业需要依靠网络大力开拓市场的需求。国际贸易业务开拓，特别是谈判技巧、有效的口头沟通、单证处理能力还要加强。学生还不能够把各方面的知识和技能很好融合为一体。
今后在专业课程中，将进一步确定3到4门课程（谈判等）为国际经济与贸易专业重点建设的核心课程，根据实际情况继续开发双语教学校本教材，编写以“项目导向”、“任务驱动”的“教、学、做”一体化立体教材，有计划、分批次将其逐步建设成为省级精品课程，以点带面，推动课程的改革发展，
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《国际贸易实务》专业自评报告
进一步提升教师的双语教学和贸易实战的教学实施能力，从而锻炼学生的英语和谈判能力。
与敦煌网、阿里巴巴公司等合作，借助开设的国际贸易公司或与相关企业合作经营外贸业务，实现学生网络的国际贸易创业，更好地融合学生的三种能力。
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