3.了解家乡的名称是怎么来的，从中探究家乡的有关历史。 教学时间：
一课时 教学准备：
1.师生共同搜集有关地名的来历及传说，搜集有关文本资料或实物。 2.有准备地请几组学生采访社区干部，了解家乡的英雄故事并做采访记录或录音，根据教学需要分成几个组按不同方面进行社会调查。 教学过程：
1.谈话导入
师：“同学们，上次课上我们布置了调查访问的作业，请同学们汇报一下你们的收获，如我们家乡的名称是怎么来的？你们家附近的街巷叫什么名称？为什么叫这样的名称？”
请少数几个学生发言。（明确家乡的名称有的是根据地理位置而得名，有的是由于此地的著名人物而得名，有的得名于一些美丽的传说。）
师：探究一下家乡名称的来历，对我们了解家乡的发展变化是有帮助的。
2.阅读讨论
请学生阅读教科书P44页的照片及文字，请他们默读教科书上的课文，读一读爷爷的话，分小组谈一谈自己搜集到的关于家乡名称的故事。然后评出一个大家都比较熟悉的地名来历，小组成员一起补充完善，然后请一名学生准备向全班做汇报。
3.探究活动
（1）全班讨论交流家乡名称的来历。 （2）延伸探究。
师：“除了地名外，家乡还有很多可以反映过去的历史事物，如文物古迹、英雄纪念碑、历史博物馆等，还有一些名人后英雄人物 的后代都可以作为历史的见证，我们可以通过多种方法了解我们家乡的过去。”
按类型进行分组探究：
古迹组：家乡都有哪些古迹，它们的由来。 古树组：地点、树名，多久。
人物组：家乡有哪些著名人物，他们的事迹。
纪念碑：家乡有哪些纪念碑，记载着哪些英雄人物，他们的事迹。 博物馆：家乡有哪些博物馆，类型、收藏什么文物等。
（3）各组交流讨论。各组轮流向全班同学展示本组的学习成果。在学生交流展示的过程中，教师引导学生进行多乡交流，引发问题，产生争论。如：家乡最具代表性的文物是什么？家乡的独特传统是什么？
（4）小结。教师肯定学生的调查成果。 4.课堂总结，布置家庭作业。
（1）向亲近的长辈汇报今天的学习内容，和他们再次回顾关于家乡的历史。 （2）准备下节课的课前调查。
课题2.家乡水的故事 教学内容：
教科书P46——53 课时安排：
三课时
第一课时 教学目标：
1.了解家乡有关水的发展变化的历史。 2.感受水与家乡人生产、生活的密切关系。 3.搜集关于水的用途的照片或图片。 教学活动：
1.谈话引题
师：“水是人类生存的必要条件，家乡人的生产和生活每天都需要大量的水，人们对水的利用也经历了一个过程。”
引导学生阅读、欣赏教科书P46——47的文字、照片和图片。
师：“从家乡水的故事中，我们可以了解到，人们在饮水、用水方面发生了几个方面的变化，请你们说一说我们家乡人水的变化情况。”
2.阅读讨论
请学生阅读和欣赏P48的文字和照片，边看边思考，如何理解“随着社会的发展??水变得越来越宝贵了”这句话。（工厂多了，需要的水更多了；人们的生活水平提高了，卫生条件好了，洗澡、洗衣都比过去次数多了：人口多了生活用水也多了??）
3.全班讨论。
“为什么现在总在提倡要节约用水？”
帮助学生明确，水是生命之源，家乡的建设和发展离不开水，水的储量是有限的，而人类对于水的需求又是无限的，所以，水是宝贵的资源，应该节约用水。 教师鼓励学生在讨论中运用自己搜集到的资料。
4.课堂小结
师：“从我们了解的关于水的故事中，不难体会到家乡水的变化历史，认识到水对家乡人的重要。现在我们油水不过去方便了许多，饮用水质量比过去大大提高了，但要时时考虑到水是可利用的有限资源，不是取之不尽、用之不竭的，所以节约用水对每一个家乡人、对全人类都是十分重要的。”
第二课时
教学目标：
1.了解家乡生产和生活用水的来源情况。
2.知道由于许多人付出了劳动，才有了洁净的自来水，感受家乡人为争取洁净水源而付出的努力和成效。
3.了解并思考树木和绿草对水资源的重要性。 4.认识水污染对家乡人生产和生活的危害。 教学准备：
1.准备关于家乡生活用水的水源及流程情况的录象、图片等资料。
2.农村学生可以请家长领着沿家乡河流走一走，实地了解一下家乡水的来源情况。
3.搜集关于家乡自来水工程的照片或图片。
4.按小组的数目，准备小实验所需要的水槽、海绵、杯子。 教学过程：
1.导入新课
师：“水是家乡人生产和生活的命脉。家乡人对于水有着特殊的情感，世世代代都在为争取足够的洁净用水而奋斗。过去我们的长辈为了得到宝贵的水，有的打井、挖渠，有的建水库积蓄泉水和雨水供人们生活使用。经过祖祖辈辈的努力，如今我们的用水条件越来越好了。下面我们就一起来看一看，我们使用的 自来水是从哪里来的。” 2.观察讨论
（1）教师组织学生阅读并欣赏P49页的文字和照片，观看反映家乡水源的录象资料。
师：“通过观察，大家不难看出，自来水不论是来自水库，还是来自地下，在进入千家万户前都经过了许多人的努力。结合教科书的内容和录象以及你们的了解，想一想为了人们能够使用上自来水，有哪些人付出了自己的劳动？” （来水工人、水库周围的农民和建设水库的工作人员??引导学生得出结论——自来水来之不易。联系实际：针对少数学生浪费矿泉水的事进行教育。）
（2）师：“自来水从积蓄水源到用户使用，经过多道工序和很多人的辛勤劳动。人们在使用水的过程中，也会对清洁的自来水造成威胁。为此，大家通过共
同努力来保护我们赖以生存的洁净的水资源。”
阅读P50——52的图文，分小组谈一谈自己的感想。
（参考问题： 人们生产和生活中使用过的水流到哪里去了？自来水为什么要铺设地下管线？
我们的家乡在自来水工程的建设上有什么新成就，还有什么不尽如人意的地方？你对家乡自来水建设有什么好的建议？） 模拟实验：种草种树可以防止水土流失
师：“人民的生产和生活都离不开水，保护好水资源是家乡发展的重要前提，你们知道吗，保护水源和植树种草有很大关系。让我们来做一个实验。
实验步骤：
（1）发给每个小组一个长方形水槽、杯子和海绵；（20把水槽一端置于杯子中；（30将杯子里放满水，直接倒入水槽，观察是否全部流入下面的水杯，流了多少；（4）将下面的水杯倒空，并在水槽中间部位放置海面；（5）将另一杯数量相等的水倒入水槽，水经过水槽由于有海面当住水流，观察市斗全部流入下面的水杯，流了多久，对两种结果进行比较；（6）讨论两次不同的结果说明了什么。 教师帮助学生认识到，海面模拟的是草根和树根，草根和树根在土壤中想海绵一样吸收水分，因此种草种树可以防止水土流失，起到涵养水源的作用。
污水是怎样别处理的？（结合教科书P51下图理解污水通过下水道流出去。为了方便、美观，公共的下水管都是埋在地下的，刻着“污‘字的井盖下面就是这些公共的污水管道。井盖是为了修理管道时用的，一旦管道出了毛病，比如管道堵塞了、破裂了，就会污水四溢。这时候，工人们就会揭开井盖，下到井里面去做修理工作。污水通过管道流进污水处理厂，经过处理的污水重新还清后，才可以被直接排放到河流中去，还可以用于工业用水。）
教师提醒学生：马路边的铁箅子是排泄雨水、雪水用的，不应该往里面倒脏水，更不应该往里面扔废弃物造成污染和管道堵塞。有些人偷铁箅子去卖钱，是破坏公共设施、影响公共安全的犯罪行为。
3.教师小结。
特别要强调应尊重那些为了人们能够饮用到清洁的自来水而辛勤工作的人们，要正确处理使用过的污水，要注意多种树，爱护树木，以保护水源。