各个地方都有自己的地域特色，而高职院校大多依托当地的产业进行专业设置和招生就业等，因此有必要将地域文化引入到校园文化中。例如浙江经济职业技术学院身处于全国经济发展速度最快、最富有活力的地区，因而拥有得天独厚的地域优势，该校融合浙商的文化基因，解读浙商的创富历程，将校园文化与地域文化相融合，将系统的专业教育与创业能力的培养相结合，因地制宜地开展学生创业教育，取得了很好的效果。
延安文化是我们宝贵的精神财富，除了得天独厚的传统教育优势和延安精神涵盖外，剪纸、农民画、
安塞腰鼓和革命遗址等，它的内涵非常丰富。延安职业技术学院地处延安，因此有必要把延安文化引入到校园文化建设中，让学生把这笔宝贵的精神财富继承下去，不断发扬光大，这样才能更好的体现我校的地域特色，打造职业院校的优势品牌。黄土文化的凝重与黄河文化的奔放，都为圣地儿女走出黄土地奠定了雄厚的精神基础。因此，我们要充分利用这一文化优势，加强校园文化建设。
总之，高职院校的校园文化建设内涵丰富，涉及方方面面。本文认为应该加强校企共生态的文化建设，
把企业文化引入到校园文化建设中，培养学生适应社会的能力；通过素质教育加强校园文化建设；发挥教师在校园文化建设中的导向作用；把延安文化引入我校校园文化建设，打造成为有地域特色的高职院校校园文化。
校企文化互动融合的举措与成效
以福建交通职业技术学院为例。该院传承福建船政学堂“厂校一体”的办学模式及“人才为本、科技与人文相结合”的办学理念，深度联手合作企业，致力于形成“企业文化导入—一校园文化建设—一人才培养”三者良性互动。 主要举措：
一是以主题活动为抓手，搭建校企文化交流平台。该院积极实施“先进企业文化进校园”主题活动，并致力于研究和应用船政学堂的职业教育思想，将多元化的文化理念融入思想政治教育工作。如在团学活动中邀请移动公司、丰田公司、盛辉物流等企业联合主办或赞助校园文化活动，开展如团队素质训练、模拟职业面试、技术创新竞赛、大学生创业“金点子”大赛等渗透企业文化元素的主题活动，将培养目标中的相关能力渗透到各类职业活动中，培养学生的创新意识和创业精神，促进学生职业素质的提高。
二是以实践基地为载体，实现校企文化“联姻”。该院重视实践基地建设，通过建设复合型生产性校内实训基地、引进企业仿真环境、企业文化，和聘请企业能工巧匠到校内上专业技能课、在校外上职业素质课等措施，践行了“为学习而工作和为工作而学习”的学生实训理念。目前校外实训基地数达到140余家，能满足各专业学生半年以上顶岗实习的需要。
三是以营造氛围为途径，促进高职学生就业“零距离”。该院在校园文化建设中不断营造职业氛围，构建全方位校园文化格局，使校园与企业联合互动，促使学生学习优秀企业的先进理念，学习企业为客户服务的服务体系，与企业形成更多的共同语言；将学生学习场所空间扩大到车间、实验室、实训基地，形成实践操作的职业氛围；开展贴近企业的比赛活动，让学生感受模拟企业生产第一线的环境氛围，适应企业环境。 实践成效：
一是形成以船政文化和企业文化为核心的高职校园文化体系，对丰富与发展高职校园文化具有很强的现实借鉴意义。近3年，福建交通职业技术学院连续承办了3届“福建省高职学生技能竞赛”，为高等职业院校学生建立了一个向社会各界展示职业技能水平和高职学生精神风采的平台。
二是提高就业率。近年来，该院学生综合素质，特别是创新精神和实践能力有明显提高。2009年毕业生一次就业率达98.85％，职业资格证书（“双证书”）获取率达99.24%。此外，由于学院创新制定了用人企业全程参与定向班教学的订单培养模式，订单培养质量得到很大提高。如2009届丰田班毕业的学生100%都到丰田企业就业，在丰田T－TEP年会上得到丰田公司和其他丰田学校的肯定，在全国丰田学校中得到了推广应用。
三是适应企业需求。该院的人才培养质量得到了社会的认可，形成了报考率高、录取分数高、报到率高、就业率高、就业质量高的良性循环，先后荣获全国和福建省职业教育先进单位、“全国高职院校毕业生就业质量50强”等荣誉称号，用人单位对毕业生满意度达90%以上。
一、全程对接，将企业文化融入人才培养全过程
1.在人才培养模式上，高职院校要坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学理念，通过建立“工学结合”、订单培养、“学校+公司”职教办学模式等培养模式，将校企融合的高职特色的学校文化建设落实到人才培养方案中，体现在教学环节上，融入人才培养的全过程。高职院校要树立“与区域经济互动、与行业企业共赢”的办学思想，与企业开展全方位、多层次的合作，努力实现“六个一”的校企合作模式，即校企共建专业、共同开发课程、共建共享实训基地、共享校企人才资源、共同培养高技能人才、共同开展应用研究和技术开发，形成校企合作共赢的长效机制。
2.在课程设置上，要基于学生职业生涯的发展需要，开设《企业文化概论》等选修课，邀请企业知名人士开设相关讲座，介绍企业的经验理念、企业精神、价值观念，进行就业和创业的辅导。要有意识地将企业文化有关内容渗透到教学内容中，将企业真实职业岗位的知识能力要求融入课程标准和教学内容，以企业真实项目和产品为导向设计课程，多采用案例教学、仿真训练、现场教学等方法和手段，创造真实的工作环境，让学生“在工作中学习，在学习中工作”，不断感受、熟悉和认同真实岗位要求和企业文化。
3.在教学管理和学生事务管理上，可借鉴企业的一些管理方法，如对学生进行出勤考核，可以模仿企业对员工的管理手段，采取“打卡上课”等措施；在学生学业成绩考核上可以引入企业人力资源管理措施，进行奖惩和激励；在学生事务管理中，可引入企业团队管理方法加强班级管理，按照项目管理方式举办活动，按照物业管理方式进行宿舍管理等等，以社会化、企业化、开放性的方式引入企业文化，使学生在学习、生活中得到潜移默化的影响。
二、全面融合，将企业文化融入到学校文化的各个层面
1.以精神层面的融合为核心。学校精神文化是学校文化的核心和灵魂，是学校文化传统、
办学理念、校风学风、人际关系、心理氛围等的集中体现。高职院校要打造自己的文化特色，提高办学水平，就要在“职业性”上下功夫，以校企文化精神的融合为核心，吸引优秀企业精神文化，丰富和提升学校精神文化内涵。一是要选择优秀企业文化，并通过成立企业文化研究会、开设“企业文化”专栏等举措，加强对企业文化的研究和宣传教育，促进师生对企业文化的认同感。二是在学校精神文化培育、提炼和形成过程中，应当借鉴和吸纳优秀企业之价值观、企业精神、战略目标、经营理念等精神文化，把企业所崇尚的创新意识、诚信观念、竞争意识、质量意识、效率意识、服务理念以及敬业创业精神渗透到学校的校训、校风、学风、教风等核心理念中去，从而使学校精神与企业精神有机结合，相得益彰。
2.以制度层面的融合为保障。高职院校应借鉴企业制度文化中的积极因素，引入企业的竞争机制、激励机制、用人机制、市场营销、服务管理、品牌管理和质量管理等机制，转变办学观念，实现制度创新，建立健全学校的经营管理制度、用人机制、财务管理、后勤服务和学生管理制度等，提升学校的服务意识与竞争实力。如在内部质量管理方面，可引进企业ISO9000质量认证体系，加强内部管理；在人事管理方面，可引入企业人力资源管理制度，打造能上能下，动态发展的师资团队；在财务管理方面，可引入成本管理和经营机制，开源节流，提升办学效益等等，通过一系列“法文化”为高职校企文化的深度融合提供制度上的保证。
3.以物质层面的融合为基础。高职院校不能一味地模仿和因袭普通高校的建设模式，在建设物质层面的校园文化时应处处突出“职”的特点，体现出明显的企业文化色彩。一是引进企业力量，校企共建共享实训基地，建立理论与实践一体化、实训与生产一体化、教学与技术研发一体化的校内实训基地，并大力建设校外实训基地。二是注重校园职业人文氛围的营造，如笔者所在的顺德职业技术学院以感恩文化为切入，以对学校有奉献的当地优秀企业或企业家的名字来命名校园的大楼和大路建筑，如“美的大道”、“碧桂园湖”、“李兆基楼”等，并引入企业力量支持校园绿化美化，沿校园主干道建设“企业林”，寓“企业感谢学校培养人才，以树林回报学校；而师生受到荫庇，感恩回报社会”之意，获得良好效果；还有一些高职院校在校园醒目处悬挂的不是科学家而是国内外著名企业家画像，教室和实训基地里张贴著名企业家的经典言论和优秀企业工作理念，橱窗中展示学校创业成功的校友偶像，学生的校服就是企业员工的工作服，以此树立并形成学生对职业的认同感，也取得了非常不错的效果。 4.以在活动层面的融合为延伸。高职院校在校园活动中同样要突显其“职业技术”特点，采取“走出去”和“请进来”相结合，校内和校外相结合的方式，开展科技竞赛、学术讲座等课外活动，让学生更多地学习先进企业的经营理念。通过邀请优秀企业冠名支持学生活动，开展优秀企业文化展示，邀请企业管理人员和员工到学校座谈交流等活动，搭建企业员工与学校师生互动交流的平台，促进学校活动文化与企业活动文化的有效融通。
三、全员参与，推动校企文化互动与融合
在学校中教师和学生是学校文化的建设者，在企业中老板和员工也同是企业文化的主体，校企文化融合必须调动所有人的力量，做到全员参与，共同建设。一是学校建立教师定期轮训制度，定期选派教职员工到优秀企业挂职锻炼，顶岗实践，在提高实践教学能力，提升“双师素质”的同时切身感受企业文化。二是在优秀企业建设校外实训基地，组织学生定期到企业开展“顶岗实习”、“就业见习”和社会实践等活动，让学生走出校门在真正的工作岗位上体验
企业管理制度和员工的精神面貌。三是邀请企业管理精英、技术精英、营销精英等走进校园，为学校专业设置、人才培养、文化建设出谋划策。引进企业“能工巧匠”作为学校兼职教师，担任专业课教师，担任校内实训基地和校外学生顶岗实习的技能指导老师。四是邀请优秀毕业生回校，以座谈会、主题讲座等形式，向在校学生分享就业和创业的感受，让学生树立努力方向和职业信心。
校企文化互动融合的探索
新形势下，探讨校园文化和企业文化互动融合的途径及其最佳结合点，有利于更好地强化高职思想政治教育的文化底蕴、内涵和氛围，从而实现高职思想政治教育的机制创新。
体系化推进，把握校企文化对接的基本点。一是整体规划校园文化建设。高职院校校园文化应处处突出“职”的特点，如将教学环境设计为教学工厂模式，在校园内树立有关职业及创造的名言牌，在教室里张贴企业家经典言论，宣传橱窗中展示学校创业成功的校友简介等，让学生感到耳目一新，信心倍增。二是建立校企共同教育体系。充分调动企业参与高职学生思想政治教育的积极性，建立适合其良性发展的教育管理运行机制。三是形成校企文化对接的思想重视体系。高职学生企业文化的培育是一项长期系统工程，需要全体教职员工持之以恒，高度重视，使校园文化与企业文化的对接在人才培养的各个环节中得以体现。 项目化带动，找准校企文化运作的兴奋点。在校企文化共建活动中，要采取项目化运作方式，树立当代大学生喜闻乐见的文化活动品牌，精心策划、认真组织，重点培育扶持典型项目。在学术研讨、学术讲座、专题讨论、文艺演出、社会实践等活动中融入企业文化的相关内容，更多地体现职业认知、职业情感、职业道德和职业技能等职业文化。注重以项目化运作带动多层次、多内容的高职学生校企文化对接的主题思想政治教育活动，如开展“走向岗位，点滴做起”专题讨论会、举办“企业杯”学生科技活动和专业技能竞赛、开展企业文化调查和企业文化内容展示、邀请企业精英来校举办讲座、开办企业家讲坛等，帮助学生巩固专业知识，开拓视野，拓宽知识面，提高科学素质，培养创新精神和实践能力，提高学生人文素质，促进学生综合素质发展。
基地化实施，抢占校企文化互动的制高点。高职院校要以思政教育和校企合作部门为重点，依托校内实训（验）室、工作室，校外高新技术企业，与政府机构、社会企事业单位合作，建设校企文化对接的高职思政教育和实践基地，着力搭建教育平台，为学生提供更为生动、丰富的教育素材，提供更多了解企业、接触社会的机会，从而引导学生正确认识社会发展规律，树立正确的理想信念，增强对改革开放和现代化建设的信心。
统筹化管理，着眼校企文化交流的关键点。高职院校要把企业文化教育纳入高职教育的整体规划，统筹管理。要依托企业，紧紧依靠广大师生，成立有优秀企业高层管理人员参加的职业院校校园文化建设委员会，主要成员包括院校领导、思政教育和校企合作部门的管理人员、骨干教师、政府和行业部门的管理专
家，定期或不定期组织校园文化建设专题会议。同时要落实工作责任制，从小事抓起，使校企文化融合培育真正成为广大教师和学生的自觉行动。
物质化保障，改善校企文化融合的薄弱点。高职院校的物质校园文化的建设和发展要有自己的模式，必须在物质层次上呈现出明显的企业色彩，如高职院校不一定要有雄伟气派的教学楼、体育馆，但要有科学先进的实验楼、实训基地。
三、高职院校纳入企业文化的途径
企业文化的引入是高职院校校园文化建设中最具特色的文化活动。各职业院校应根据自身特点积极开展企业文化活动，使学生在校期间就能够熟悉和把握企业文化的特点。
（一）两种文化形式的相互渗透
学生可直接参与企业文化活动，企业也可参与学校的文化活动，在相互参与中彼此相互借鉴，共同发展成一个相互包容的整体。企业文化必须成为高职院校校园文化建设中的一项常规内容，要把它作为与知识提升性文化活动、消闲娱乐性文化活动一样的文化活动常抓不懈。
1.走出去。
主要是利用实训、实习的机会把握理解企业文化。学生直接进入企业，通过企业的厂景厂貌参观、人员介绍、文化宣传以及亲身感受等方式与企业文化进行零距离接触，可以对企业文化的四个层面进行一种总体的把握：其中精神文化是企业在生产经营过程中受一定的社会意识形态、文化背景影响而长期形成的一种文化观念和精神成果，包括企业价值观、企业精神、企业道德、企业经营哲学等，是企业文化的灵魂；制度文化是由企业的法律形态、管理形态和组织形态构成的外显文化，是企业文化建设的保证；行为文化是指企业员工在生产经营、学习娱乐中产生的文化，是企业文化的动态体现;物质文化则是企业文化建设的归宿。[4]按照北京外企人力资源协会理事、原朗讯科技（中国）有限公司资深人力资源总监浦小君的理解，上述企业文化不是贴在墙上的一些很虚的东西，而是员工与员工之间的关系，员工与老板、客户之间的关系，每个人如何为这个组织做贡献等多种因素的组合体。[4]学生只有经过到企业实习、实训，才会客观、真切地体会到企业文化中的这些具体内容。如学校在实习、实训过程中能够增加一个专门的项目----学习和把握企业文化，就会使学生对企业文化进行较为具体、深刻的了解与体会。
2.请进来。
高等职业教育的特点,决定了高职院校必须建设有自己特色的校园文化;而把优秀的企业文化吸收进来,才是高职院校校园文化最重要的特色。
高等职业教育是兼有高等教育和职业教育双重属性的一种新的高等教育类型,它与普通高等教育的区别在于它是一种职业性教育,它培养的是服务一线、