生产、管理的高级技术应用型人才;这种人才的培养模式决定了校园文化的建设必须围绕着高职学生成长的内在需求,构建自己的文化特色。具体地讲,应该围绕着“职业”这一本质特征,将职业特征、职业道德、职业技能及职业所需的人文素质等因素融入校园文化中,即将优秀的企业文化特别是企业家精神引入到校园中来,使之成为高职学院校园文化的重要组成部分。具体来讲可从以下几个方面来进行高职院校的校园文化建设。
(1)必须按照“职业”的要求搞好物质层次的校园文化建设。职业院校学生的核心竞争力不是体现在理论水平上,而是体现在动手能力和实践水平上,因此实践性教学环节的教学设施的建设显得尤为重要。因此,高职院校必须由过去的侧重基础设施转变到侧重实验实训教学设备,由侧重校园环境净化、美化转变到职业化、社会化上来。
(2)必须按照“职业”的要求进行校园文化制度建设创新。制度建设是校园文化建设的根本保证,首先要打破单一的、传统的思想政治工作管理学生制度,建立崭新的职业生涯规划管理模式,紧紧围绕着学生将来职业生涯的需要来进行制度建设，开展校园文化活动。其次,根据职业岗位的需求组织和实施教学。从以能力为主转向以素质为主的新的教学体系,培养学生对岗位变化和职业转变的适应性,以及继续学习的可能性。
(3)必须按照鲜明的办学理念和理想追求打造学校精神。高职院校大都是从原有的中专学校、成人学校升格为高校的,其培养目标的提高和办学层次的提升要求高职院校必须跳出原有的中专模式,及时地进行角色调整和提升。按照“高等学校”的要求打造出体现核心竞争力、品牌和自身形象的学校精神。要以企业家素质结构为参照,加强爱岗敬业的职业道德培养,注重吃苦耐劳的创业精神、相互协作的团队精神、把握机遇的冒险精神、寻求优势的超前精神的养成,要促进精益求精、严密细致、科学求真的态度的形成等等。这些良好的品质和精神,是高职院校校园文化的精髓,也是衡量校企文化能否真正互动互融的关键因素,同时也是企业对当今人才所最渴求的地方。
作为高职院校必须构建适应于市场动态机制的文化引入机制，才能做到与企业文化与时俱进。
（二）两种文化内容的具体衔接
尽管有人极力倡导实现两者之间的“零距离”衔接，但以笔者之见，两种不同文化形态各自具有相对独立性，这种差异只能缩小，不可能完全实现“大一统”。比较客观的做法则是两者之间最大限度的相互融通与优势互补。[5]
1.以培养学生职业素养为目标寻求两种文化的衔接口
以就业为导向的职业教育发展方向，就要求高职院校校园文化体现职教特色，就要求师生以就业为导向，并以此为核心，丰富、拓展校园文化建设的价值观念。企业要求每个员工具有责任感和团队协作精神、并遵章守纪，而现在高职院校大多数学生以自我为中心，缺乏责任感，缺少与人沟通共事的能力；
企业要求职工应有团队意识、吃苦耐劳和竞争意识的精神，而不少学生由于阅历见识浅，又是独生子女，更缺少同甘共苦的锻炼机会，往往只看到眼前利益，缺乏先人后己和长远思考的精神。这就要求学校要强化对学生的职业定向教育，通过形成良好的舆论氛围，形成正确的职业观，重视对学生的职业道德教育，通过提供良好的校内外环境对其进行职业性格塑造，校风校训、胸卡、校服、宣传栏、校园网路牌、标语牌、信封、摘抄本等都应力求美观精致、有品位，突出职业的特点和企业文化的氛围。要通过创设相应的物质和精神，培养学生有较强的操作能力和创造能力，以适应其就业环境的需要，同时重视职业训练活动，提升学校的职业氛围，把学校的实训教室包装成企业车间，按照企业生产标准张贴生产操作流程，安全操作规程等。把学生包装成企业，工人统一穿上实训服，带上工具包，凭胸卡进车间上岗，同时加强对员工组织纪律性教育，强调时间观念，不得迟到早退，严格按照操作流程和安全操作规程上岗生产，营造一个完整的企业文化氛围，而促进学生职业认同感。
从文化形态学角度看，校园文化是社会大文化下的亚文化，是社会主流文化在校园中的反映，校园文化和社会文化的联系难已割断。社会转型期的社会文化呈现出极其复杂的形态，既有传统的更有现代的，既有本土的又有外来的，既有积极健康的、也有消极不健康的，还有虽无益亦无害的文化。多元、多变、多彩的社会文化，早已渗入到校园中，想堵也堵不住，但学校的人在校园文化的建设中，总是按照传统的思维尽最大可能构筑起封闭的校园文化体系，以抵御社会文化中的消极有害的东西渗入，使青少年能在一个相对洁静安全的学校环境中茁壮成长，正是在这种美好的愿望下，传统学校不仅以一面围墙阻隔着多元化的社会观念和思潮，也通过制度文化的形式，割绝学生同社会的诸多联系。校园文化的这种自我封闭状态，显然不符合开放性的现代教育要求，长久的封闭只能培养出与博大丰富的社会相隔绝的封闭的校园文化和适应不良的温室花朵。这种校园文化与多元多彩的社会文化相比尽管具有相对的高雅性，但也因封闭而必然相随其单薄、刻板的一面。学生接触的文化越是偏狭、单一、刻板、枯燥，就越缺乏抵御诱惑的能力。外部的社会环境永远不是学校所能控制左右的，社会文化对学校的影响也不是学校所能永远抵御得了的，学校只有积极主动地投身于社会环境，构建起开放性的校园文化体系，通过学校使学生经受各种锻炼，增强学生对多元内外的互动文化的鉴别、批判、选择、抵制能力，不断提高文化品位，才有可能使学生免受社会不良文化的侵蚀和毒害，在复杂的环境中健康成长，这样才更有利于让学生顺利实现从学生到工人的角色转变。
2.校企联合是两种文化的有效衔接点
校企联合、定向培养，不仅是职业教育发展的必由之路 ,也必将成为企业发展的有力依托 。职业教育能否培养出现代企业所需要的人是企业所关心的 ,而企业发展需要什么样的人又是职业教育所关心的。随着以人为本的教育和以人为本的管理被社会广泛认可 ,学校对人的教育 ,企业对员工的管理 ,都已从
技术层面拓展到了精神领域 , 企业文化建设与人文教育已成为学校教育和企业管理的重要内容 ,这就使得校企在文化上的联合具有了得天独厚的条件。校企联合不能局限于技术适应层面 ,而必须深相结合，对此笔者提出几点建议: 第一 ,把企业文化教育作为高职院校人文素质教育的重要内容。职业院校要站在培养目标的高度 ,把企业文化教育纳入职业教育的整体规划，使企业文化成为每一位职业院校学生知识结构的重要组成部分。要通过组织实训实习、开设相关课程、开展丰富多彩的校园文化活动等方式传播企业文化 ,提高学生的文化素养。
第二 ,建设传播和研究企业文化的专业师资队伍。企业文化的内容极其丰富 ,并不断与时俱进 ,学生——未来的职员不仅是企业文化的实践者、继承者,也是企业文化建设的参与者与发展者。如何使企业文化的精髓转化为学生的内在素质 ,师资队伍的建设是关键。教师不仅要在学习理论中提高 ,更要深入企业 ,向研习专业技术一样研习企业文化 ,使自己真正成为企业文化的合格传播者。
第三 ,加强社会实践环节。教师不能只坐而论道 ,学生也不能只坐而听道。企业文化是活生生的有血有肉的文化 ,离开了孕育它的企业环境 ,就无法认识其真谛。学校必须创造机会使学生在学习企业文化原理的同时 ,更多地接触企业的运行实际。技术学习需要实践 ,文化学习也同样需要实践。学校不仅要有人力、财力、物力的充分投入 ,更要有政策制与度的保障。
第四 ,打破企业单枪匹马进行文化建设的格局。人的文化素质的提高不是朝夕之功 ,企业必须充分意识到利用学校教育资源的战略意义 ,为员工的可持续发展打下坚实的文化基础。没有劳动者的可持续发展 ,就不会有企业的可持续发展。如果企业不关心劳动力大军整体素质的提高 ,就只能在劳动力市场上重复做着“矬子里拔大个儿”的工作 ,这对于一个企业的发展不利 ,对于一个区域所有企业的整体发展更不利。所以 ,企业要通过参与学校培养目标的确立、教育资源的提供、教育计划的制定、教育内容的设定等方式 ,参与到高职院校对职员的培养过程中 ,以实现自身文化发展的战略目标。
综上所述，高职院校建设校园文化过程中纳入企业文化，不仅可以切实提高学生就业率，也是对自身文化定位的明确与健全。
三、校园文化与企业文化对接的对策校园文化与企业文化对接的问题上应该着重考虑如下方面的措施与对策。
（一）教学主管部门加强深层次的校企文化建设研究交流与合作。教学主管部门应该加强对于校企文化对接的内容、方式的研究和交流，其中主要是通过各种研究活动的交流与合作。从形式上看，各种活动是文化建设的载体，但校园文化建设与企业文化建设不是单向的，作
为校园文化建设来讲，不仅是把企业的先进技术引到学校来，而是学校要有自己的理念创新，思想创新。学校应在与企业结合过程中，有责任有能力率先以现代理念为引领，借鉴国内外经验，加强交流与合作，做到文化创新。
（二）高职学院把企业文化、先进社会理念整合起来写入人才培养方案。学校进行文化建设不要盲目进行，需要看到几个方面的关系，把校园文化当成子系统运作是校园文化建设的一个模式并不是全部。真正意义上的校园文化建设是学校要有意识的把企业文化、先进理念、人才培养方案整合起来，写入人才培养方案，纳入学校的软件和硬件的建设中，这样才不会曲解校园文化建设的涵义。文化建设的涵义太大，它包括物质文化和精神文化的总和，否则就是对校园文化涵义的篡改。
（三）高职院校适合采用嵌入式的校园文化建设方式，使之渗入到教学主体工作中。当前校园文化运作的方式是成立专门机构，是按子系统来做的，这样存在问题是容易使校园文化和学校整个工作搞成两张皮，会大大降低校园文化建设的效率，校园文化建设具有综合性、整体性，渗透性和嵌入性，要融入到教学工作中去。
（四）教师参加企业实践制度化法制化，对于校园文化建设十分关键。实行对教师的更新培养机制，加强教师的观念与能力的培养，注重教师队伍中人员和知识、能力的更新，改进师资队伍的来源，从而尽快改进教师队伍的知识结构和能力结构，才能适应高等职业教育的育人工作。高职院校不同于本科院校的教师，教师是传承企业文化的主力，教师经常到企业中去锻炼，在生产实践的真实环境中经过多年的实践工作才能锻炼成熟，适时学习企业的理念和学习先进的技术，再将新的理念和技能传授给学生，使学生在掌握先进的技术同时，也受到企业文化的熏陶。
（五）“工学结合”的教学模式是高职院校实现校园文化与企业文化对接的根本措施。从狭义上讲校园文化与企业文化对接要解决的问题是在“工学结合”过程中，自觉地把所在行业的企业文化融入到学生的教育中，使企业和学生双受益。那么校企文化对接的途径就是：学校把企业文化的精髓整合在人才培养方案中加以运作，学校把企业文化整合在学校的整体工作当中。
（六）国家相关部门要贯彻好制定的相关政策，鼓励企业支持高职教育。目前一些行业的企业参与高职教育的积极性不高，这主要是我们的多数企业为加工型企业，科技含量过低，参与世界竞争的能力不强，从而对于企业人才的要求不高，缺乏人才的紧迫感。校企结合过程中缺乏主动性的不是高职院校而是企业。国家虽然有相关政策规定，但没有细则，使企业无法落实。如：减少接待学校学生实习企业的税收等尚不能落实。
（七）高职院校围绕先进的企业文化创建培养学生核心价值理念的机制。高等职业学校的学生由于内外诸多因素的影响，导致学生价值观念的扭曲。因此以先进的企业文化加强对学生价值观的引导，以促成学生完善的价值体系的形成十分重要。通过企业文化开展对于学生的思想政治教育、职业教育具有直接性、内容的具体性、可操作性是职业院校贯彻党和国家
的教育方针，进行素质教育的具体体现，学生所见到的是众多的企业文化建设的具体案例，而不仅仅是理论上的说教。
总之，校园文化的建设不是简单的开展各类文化活动来实现的，学校要善于将现代观念、国家倡导的社会主流文化、与我们的教育教学方针、目标、与具体的企业文化整合起来，坚持育人为主与各类文化活动的整合是校园文化建设的根本措施，与直接引进企业文化建设高职校园文化构成两条不同的途径。更重要的是校园文化与企业文化对接成为是一种人才培养模式的组成部分，应该贯穿于高职人才培养目标的始终。
六、建设高职特色的校园文化
由于高职院校办学历史较短，且大部分院校由中专学校升格而成，大多深受原有的教育模式影响。高职教育的发展，不同于普通院校，高职院校所培养的是高等技术应用型人才，关键在于“技术”和“应用”，因此，突出技术教育特点，强调以应用为主的办学思想，是高职院校办学理念的根本所在。因而高职校园文化建设，要注重在继承“高”的基础上创新，更要注重在发扬“职”的个性上创新，要充分体现其“职业”特色，以培养学生的职业素养为切入口，以企业文化的精髓为重点实现校企文化的对接与融合。总的来说，高职院校校园文化的特色应体现在以下几个方面：
（一）企业精神文化融入校园精神文化
精神文化是组织文化的核心。高职校园精神，是师生共同价值观和行为准则的集中体现。高职学院在在精神文化的培育、提炼和形成过程中，传承办学传统，突出办学理念，更要加强与企业的衔接，借鉴和吸纳包括企业价值观、企业精神、经营理念的企业精神文化。电力高职吸收先进的企业文化的理念，把电力企业所崇尚的安全意识、质量观念，服务至上理念、敬业精神渗透到学院的校训、校风、学风、教风等核心理念中去，从而使学校精神与企业精神有机结合，相得益彰，产生共鸣。国家电网公司建设“以人为本，忠诚企业、奉献社会”的核心价值观，弘扬“努力超越，追求卓越”的企业精神。福建省电力有限公司大力倡导的“尽善尽美、无可挑剔”工作信条和“严、细、实、新”的工作作风，构建员工职业发展的“（管理、技术、技能、劳模）四条通道”，提升“精气神”的团队形象。这些企业精神文化，我们在建设高职校园文化过程中，完全可以借鉴。比如，福建电力职业技术学院提出“厚德、强技、求是、拓新”的校训、“学生为本，致用为要”的办学理念、“依托电力行业，以服务为宗旨，以就业为导向，产学结合”的发展方向、“立足电力，面向基层，服务社会，办出特色”的办学定位。 （二）现代企业管理模式融入高职校园管理
高职的制度文化，在坚持社会主义办学方向前提下，根据人才培养目标和高职发展方向，