为此我们对中技学生的文化课学习情况进行归因，试图为中技学生的文化课教学提供参考和依据。
首先，中技生主要是初中文化程度，但也有少数学生具备了高中及以上的文化程度。
中技生文化基础 小学文化程度 初中文化程度 高中文化程度 其他（大专以上文化程度） 1% 85.5% 10% 3.5% 分析：绝大多数中技学生来自于初中，他们有正规的九年义务教育经历，习惯于普通中学的教学方式。但也有少数学生已具备了高中甚至于大专以上文化程度。这就要求我们实施教育教学要注意分层教学，不能一刀切。
其次，九成中技生对自己能学好文化课还是有自信心的。
中技生学习能力的自信心 自认为优秀 自认为良好 自认为一般（中等） 自认为较差 12% 44% 33% 11% 分析：调查结果表明，绝大多数学生在学习能力方面还是充满了自信心的，只有十分之一的学生自信心不足。只要教师能加以正确引导，学生们还是愿意学习并且有学好文化课的信心。
其三、多数中技生学习文化课的目的是比较明确的。
中技生学习文化课的目的 为了提高文化水平 是工作中需要应用 为了应试考证 因为学校的要求
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68％ 17％ 8％ 7％ 分析：从调查结果来看，68％（超过三分之二）的学生认识到学习文化课可以提高文化水平，25%的学生认识到学习文化课是将来工作中的需要或考证必须的。这以说明中技生对文化课的学习目的意义是明确的。只要老师加以适当的教育引导，学生还是愿意认真对待文化课的。
其四、中技生对不同文化课的重视不一致。
中技生对不同文化课是重视程度比较 认为英语课程最有用 认为语文课程最有用 认为政治课程最有用 认为数学课程最有用 46％ 20％ 20％ 14％ 分析：中技生对文化课的重视程度首先是英语，其次是语文课和政治，而对数学课不够重视。进一步调查如下：
对语文课的教学内容适用性的看法
口语体（如演讲、交谈）适用 认为应用文（如计划、总结）适用 认为说明文适用 认为记叙文适用 认为文学欣赏（如诗歌、散文）适用 对政治课的教学内容适用性的看法 认为法律常识适用 认为道德和职业道德适用 认为人生观与世界观适用 认为心理健康适用 对英语课的教学内容适用性的看法 认为日常用语适用 认为专业英语适用 认为基础英语适用
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75.9% 47.5% 34.1% 32.6% 32.2% 69% 55.6% 52.9% 48．3% 41％ 29％ 22％ 其五、中技生对文化课的不感兴趣的原因与学生认识上的偏差、自身文化基础差、教学方法、教学目标、课堂教学及管理等因素有关。
中技生对文化课的不感兴趣原因的排序 文化基础差，缺乏接受能力 教学方法不够灵活，缺乏吸引力 教学目标定位太高，学习难度大 教师课堂管理松懈 以学技能为主，文化课并不重要 家长的选择，非本人愿望，本人无心向学 44.4% 43.3% 26.1% 25.7% 23.4% 13% 分析：调查结果表明：学生不喜欢文化课的主要原因有三一是学生自身的文化基础差，缺乏接受能力；其二是教学方法出现偏差，教学方法不够灵活，缺乏吸引力；其三是教学目标定位太高，课程内容选择不符合够用、实用原则，所以学习难度大。因此要从教学改革上入手，提高学习兴趣。
其六、中技生学习习惯不好，上课一般能集中精力，下课则放任自流。
上课时集中听课时间 30分钟或以上 15分钟 偶尔听听 不听 在课后学习文化课的时间
30分钟或以上 15分 偶尔看看 不学 23％ 8％ 53％ 16％ 57％ 15％ 23％ 5％ 分析：绝大多数学生上课能集中注意力听讲的时间最好是15-30分钟，因此不能搞满堂灌的教学！中技生在课余时间学习的自觉性较差，因此教师要适当布置一些课外作业或训练。
基于上述调查研究分析，我们对中技生文化课的教学提出如下建议：
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第一、教师应树立中技生也能学好文化课的信心，做到知情并重，引导发展。
要培养中技生对学习的兴趣，建立师生的感情，注意和他们的情感交流。教师对他们应该有一定的期望和积极态度，调动他们的学习积极性。当他们在学习上取得成绩时，要及时给予鼓励，并为他们提供成功的机会。
第二、文化课教学要充分考虑学生的实际需要，提高教学的针对性与实效性。
教学目标要以够用、实用为原则，降低学习难度。如语文课要以提高学生的沟通能力与基本写作能力为主要目的，同时兼顾文学欣赏，提高文学修养，突出口语训练、应用文写作训练、重视说明文与记叙文的教学；政治课要以让学生学法、知法、守法为目的突出法律常识的教学，同时培养学生的良好职业道德、正确的人生观与世界观、保持心理健康，以法律知识、心理教育、职业道德、科学人生观为主要教学内容；英语课要以让学生能运用常用的英语口语交流，能掌握基本的专业英语语汇，因此英语课的教学应加强口语教学，突出专业英语的教学。
第三、教学形式要多样化，充分调动学生学习兴趣和积极性。
要采取互动式教学，让课堂教学生动活泼，有吸引力；教师的教学语言要幽默；多结合实际，多用案例分析。
第四、按照引导发展的原则，对不同文化程度的学生要做到分层教学，对学习成绩不良的学生要因材施教。
事实上，许多学习成绩不良学生还是有潜力的。研究表明，除智力落后的学生外，95%的学生产生学习差异的主要原因是由于习得性方面的出现偏差，只要改善教学过程，95%以上的学生可能会达到优良，因此在教学上要用心引导。
第五、强调实践活动，结合实际，用案例分析，避免从概念到概念、从书本到书本的教学方式。
要采取师生互动式教学如引导教学法，让课堂生动活泼，富有吸引力。 此外，中技生在课余时间学习的自觉性较差，因此教师要适当布置一些课外作业或训练。
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我校中技学生身体素质研究报告
学生处 李占胜 李志宏
[内容摘要] 通过对我校中技学生的身体素质测定，了解我校学生体质的基本
状况， 剖析我校学生体质特点以及体育锻炼对体质的影响，为我校素质教育提供有效的数据。
[关 键 词] 测定 分析 建议
1、 前言
青少年学生是祖国的未来，是21世纪我国现代化建设的主力军。健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提。青少年的身体素质将直接影响到我国现代化建设的进程，影响到中华民族的繁荣昌盛。
本次测定主要目的是了解我校学生体质的基本状况， 剖析我校学生体质特点以及体育锻炼对体质的影响，为我校素质教育提供有效的数据。
2、研究对象与研究方法： 2.1研究对象 我校中级技工学生。 2.2研究方法
（1） 体质测定方法：严格按照《标准》规定的规则、要求、项目、评分标准进行
（2）采用问卷调查法对每一个测定对象的生活现状、体育锻炼的动机、体育环境.等内容进行调查。
（3）分析方法采用数理统计分析法，类比法、归纳研究法等。 2.3测定器材及数据来源：
使用的测定器材均为国家体育总局所指定；运动项目由我校教师测试。
3、结果与分析
3.1样本显示： 我校中技学生体育锻炼达标情况表。（表一，表二） 依据《国家体育锻炼标准》，我校中技学生达标率为92%，数据反映学生
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