的发展，若不顾他们的发展现状，一味向他们灌输属于第五阶段或第六阶段的大道理，他们虽然可以将这些大道理背得烂熟，但是不能被他们的认知结构同化，自然也不能作为一种内在的道德价值而付诸行为，这一点作为德育工作者，应该切记。
三、把握特点，有效地开展德育工作 （一）摆正心态和位置，明确要求
技校生学生的生源质量是我们要认识清楚的一个非常重要的方面，我们不认识我们工作的对象，不仔细分析他们，了解他们，怎么去做他们的思想工作？技校生的素质与同龄人比较来说，应该属于中等偏下水平，有些同学生活习惯，养成教育比较差。
因此，作为技校生的班主任，我们的德育工作一切要以人为本，不能脱离实际，既然学校要求广大教职员工做到“有教无类”，那么，作为技工班的班主任就不能抱怨说：学生太差、太难管。
（二）要有三心：爱心、信心、恒心
作为技工生，文化基础比较差，学习、生活习惯也比较差，对学习的重要性认识不足，有些是糊里糊涂，根本不是自己来学校的，是家长硬逼着其上学的，学习没有目的，感觉是父母逼着自己来的，来学校也是迫于父母压力才来的，组织纪律性就不要谈了，早上想睡觉就睡觉，老师来了，才不得不去教室上课，还会以各种理由逃课。
这部分学生如果作为班主任，你不从一个父母、亲情、长辈、有爱心、有信心的角度去考虑，你是没有办法把他留下来的。作为德育工作者，不能知难而退，要有心理准备，要用“感动中国”人物的心情去教育他们，要有润物细无声的功夫，要不断地学习，了解他们的心理，不断地调节自己的情绪，不能让一个难字来阻挠你前行的脚步。
（三）要有三勤：眼勤、脚勤、嘴勤
要想让他们遵章守纪，往往要费九牛二虎之力，且效果不一定好，往往今天的教育明天就失效。
对技工生的教育要抓反复、反复抓。反复的时间开始要安排密些，绝对
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不要想一个班会能管较长时间，要有 “论持久战”的心理准备。要眼勤，多去观察学生的一举一动，从而发现问题。要脚勤，多去学生活动的场所，如宿舍、课室，去跟近学生，拉近与学生的距离，接触学生，从而融入学生活动中，与学生打成一片，深入了解学生。要嘴勤，对学生的不规范行为要时常提醒并做出示范，及时纠正，从而强化学生对正确行为的理解和认识。
（四）既要用严格的制度规范他们，也要用自己的言行去感化他们，晓之以理，动之以情，身教重于言教。
对于技校生，仅仅用制度规范是不行的，因为他们绝大多数处于柯尔柏格所说的“三水平”中的“习俗水平”，这部分学生可以意识到个体的行为必须符合社会准则，能够了解和认识社会规范并遵守和执行社会规范，但有一部分其认知水平并没有达到“习俗水平”，只处于“前习俗水平”，这部分学生处于六阶段的“惩罚服从取向阶段”和“相对功利取向阶段”，对成人或准则采取的是服从态度，判断好坏只注意行为的结果，而不注意行为的动机，判断行为是非善恶时，主要根据是否能满足自己需要的工具性价值，而不注意行为的客观结果。
有些学生因为旷课上网吧，屡教不改，受到处分后才知道错了，有些同学为满足自己的私欲而盗窃他人财物等等，因为这些学生不能控制自己的行为动机，尽管他们知道行为结果的错误。如果仅仅用制度去惩罚，那只能是我们又少了一个教育的对象！这样不符合我们教育技校生的原则。应该是通过班会、各种活动和个别辅导等方式，晓之以理，帮助他们提高思维、判断能力，而不是说你再旷课则开除等等，对这部分学生教育方式不当，如果只管结果而不管动机，不提高其判断能力，则只能是失去我们的教育对象。
总之，作为我校的德育工作者，我们要充分认识白云的办学理念，深刻理会白云德育工作的特殊性和特点，提高自己的理论水平，不断实践，对技校生根据其年龄特点和认知水平，多从其动机和提高其判断能力上下功夫，而不是讲大道理、后果，要把握规范而不唯规范，才能使我们的德育工作上一个新水平。
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班主任工作考核与Excel应用
经管科 陈立稳
[内容提要]本文主要介绍了如何建立有效的班主任（班级）工作考核体系，如
何利用Excel表格数据处理功能进行考核数据的计算，从而提高工作效率。
[关 键 词]考核 激励 效益
对班主任进行考核是根据管理工作的需要，对班主任个人的素质、能力、绩效等方面进行考核和评价。其目的是通过考核，了解班主任的工作绩效（包括质、量及工作态度等）、分析工作中存在的问题，掌握班主任的管理工作能力，进而促进绩效的改善。要在考核中做到公正、公平、合理、高效，就需要建立一套完善的考评体系和考核标准，这样既能够激励班主任的工作积极性和主动性，也更能够体现效益分配的科学性、公平性、合理性。
一、班主任考核的内容
为了使考核能够做到全面总结成绩、分析问题、奖勤罚懒，既能体现班级管理效果又能反映工作过程，那么就要从德、能、勤、绩四个方面进行考核。
（一）德，任何行业、任何职业都是以德为先，作为班主任更应该注重品德修养。主要包括班主任的思想政治、工作用风、社会道德及职业道德水平（师德师风）等方面。
（二）能，是指班主任从事班级管理所具备的能力，包括知识、技能和体能等方面。
（三）勤，是指班主任的积极性和努力程度，包括工作纪律、干劲、责任心、主动性等。工作积极性，在一定程度上决定了班主任能力发挥和工作绩效的取得。但工作的积极性又受多方面因素的影响，如：考评体系、激励措施及个人品德。因此，在设计考评体系时必须要对这些方面的因素进行分析，找出影响班主任工作积极性和努力程度主要的因素。
（四）绩，即工作的实际效益和效果，对于班主任来说就班级管理的最终
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效果，主要是指班级管理中各项目标的实施和完成情况，以及对专业科或学校整体学生管理中的所做贡献的大小。绩效考评是班主任考评的主要内容，也是工效分配的重要依据。
二、班主任考核方法体系 （一）日常目标管理考核
班级管理常规性的工作较多，而且很多都很难量化，所以利用日常目标来考核日常的管理效果，每天都进行考核。如：班级学生出勤、宿舍内务纪律、胸卡佩戴等。需要设计如下考核表（表一）进行考核，每日公布考核结果。
在表一中共设计了10个考核项目，各考核项目考核标准如下： 1、常规检查考核从周一至周五每日进行考核记录，基础分为100分，每日登记一张考核表并在专业科公告牌中进行公布。
表一
2、两操情况包括：早操出勤、早操质量、课间操情况，出勤每缺一人扣1
分，质量不合格视情况扣1-5分，课间操发现一人不做扣1分。
3、上课出勤每缺一人扣1分，当天请假人数不得超过本班人数的5%，超过者计旷课。
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4、课室纪律每违纪一人扣1分，包括：睡觉、听耳机、玩手机等。 5、课室内务视情况每次扣1--5分。
6、晚自习包括出勤和纪律，每缺一人或违纪一人扣1分。 7、“人走五关”违规一次扣5分，另外加扣班主任当月工效10元/次。 8、胸卡佩戴与仪容仪表每周抽查一至两次，发现每人次扣1分。 9、宿舍纪律与内务每天按生活指导科提供数据（扣分标准）进行扣分。
表四
10、月度终了时将每天考核表中的实际得分汇总于月度考核汇总表中（表四）。
（二）月度考核、日常考核只是对常规工作完成情况进行考核，而对于大项工作和重要工作则需要另行考核，依据各项重要工作和大项工作完成所留下的记录，平时或月终时进行考核填列，并于月未将实际得分汇总于月度考核汇总表（表四）相应栏目中。需要设计如下考核表（表二），该考核表包括12个项目。
表二
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