三、 课堂练习 结果要是最简分数。 让学生做在练习本上。 （2） 指名学生口答，老师板书，注意说明12.5%怎样化成分数的。 体温我们是怎样把百分数化成分数的？（板书：百分数 分数：先改写成分数，再约分。） 2. 做“练一练”第1题。 指名学生板演其余学生做在练习本上。 集体订正，注意讲清145%和3.5%的改写结果。 3. 教学例4 （1） 出示例4 提问：你准备怎样把这些百分数化成小数。做在练习本上。 让学生说一说各是怎样做的，老师依次板书。 （2）提问：百分数化小调书是怎样做的？（板书：百分数 分数：先改写成分数，再约分。） 说明：都是先直接写成分母是100的分数，再去点分母，把小数点向左移动两位，改写成小数。 请大家把化成的小数与百分数比较一下，想一想，怎样能很快地把百分数化成小数？ （3）小结方法。 指明学生口述方法，板书出：去掉百分号，小数点左移两位。 4. 做“练一练”第2题。 让学生做在练习本上，然后口答订正。 5.归纳方法 提问：这节课学习的是什么内容？怎样把百分数化成分数或小数？ 请大家看一看书上怎样说的，比一比我们总结得对不对。 1.做练习二十第7题。 指名两人板演，其余学生做在课本上。 集体订正。 提问：小数化成百分数和百分数化成小数比较，在方法上不同在哪里？ 指出：小数化百分数和百分数化小数，在方法上正好相反。小数化百分数是把小数点向右一定两位，添上白粉号；百分数化成小数是去掉百分 四、 布置作业 号，把小数点笑左移动两位。 2.做练习二十第8课。 让学生做在课本上。 指名两人说一说结果，与同学校对。 提问：分数怎样化成百分数？百分数怎样化成分数？ 3. 做练习二十第9题。 先让学生弄清每条直线上的“1”平均分成了多少份，，并明确第三条直线第2小份是十分之一；再要求学生分别在 里填百分数、分数和小数。 让学生从上往下观察每一组数，弄清相同的1点表示出的数都是相等的，如5%就是和0.05。 20接着让学生说一说每组里的三个相等的数。 4. 做练习二十第10题。 小黑板出示。 让学生填在课本上，同时指名一人板演。 提问：每一小题里三个数有怎样的关系？ 说明：由于每一个数表示的是同一个涂色部分，所以它们是相等的。如果应用我们刚才学习3的互化方法，就可以看出就是0.3，30%也是10630.3；就是0.63，63%也是0.63。 1005. 做联系二十第12题。让学生看题，提问：不同的数比较大小，你准备怎样做？ 让学生做在练习本上。 指名学生口答，老师板书，并让学生说一说每一题是怎样比的。 指出：分数、小数和百分数比较大小，一般要化成同一种数来比。通常是化成小数比较容易。 课堂作业：练习二十，5、6、13题。 家庭作业：练习二十，11题。 课后感受 引导学生自己探索转化的方法，学生的积极性比较高。 授课日期 12 月1/2 日
教 案 （序号 4 ）
课题 百分数应用题 课型 新授 本课题教时数： 本教时为第 1 教时 备课日期11 月12 日 使学生在解答一个数是另一个数的几分之几的应用题及分数应用题基础教学上，通过迁移掌握求一个数是另一个的白分之几和求一个数比另一个数多目标 （少）百分之几的应用题的解题思路和方法，能解答这样的应用题，提高分析解答应用题的能力。 教学求一个数是另一个的白分之几和求一个数比另一个数多（少）百分之几的重难应用题的解题思路和方法。 点 教学 准备 教教学内容 一、 复习准备 二、 教学新课 学过程设计 备注 师生活动 1、把下面各数化成百分数。 0.2 0.25 0.044 1/4 4/5 41/80 2、解答下面的应用题 六年级学生有150人，其中“三好学生”有30人。三好学生占学生总数的几分之几？ 说想法。概括出数量关系式。 3、引入新课 实际上百分数就是表示一个数是另一个数的几分之几，所以有关百分数的应用题的解法，和以前的分数应用题相同。 1、例1 和复习题有什么不同？这里的百分之几和复习题里几分之几表示的意义相同吗？这道题里也把哪个数量看作单位“1”。 应该怎样计算？能说说怎样想吗？ 学生列式解答。注意百分数。 比较例和复习题在解答时有什么相同和不同的地方？ 小结例1的解题思路和方法。 三、 练习 四、 小结 2、练一练 1 上下练习；并让学生说说想法。 3、教学例2 （1） 通过审题提问画出线段图（略） （2） 问：从题目看，原计划造林多 还是实际造林多？你是怎样理解“实际造林比原计划多百分之几”这句话？ 完整板书和线段图。 启发学生想一想，：“实际造林比原计划多的公顷数是原计划的百分之几”是哪两个数量在比较？谁是单位“1”？ （3） 讨论算法并列出算式。 根据以上分析，要求出“实际造林比原籍化多的公顷数”占“原计划的百分之几”，必须先算什么？再算什么？ 列式：（20—16）÷16 （4） 想一想，这道题还有什么做法？ （5） 学生讨论：实际造林是原计划的百分之几？把“原计划造林的公顷数‘看作100%，可以求出怎样求出问题的结果？ 学生交流。并列式。 4、将例2中的问题改成“原计划造林比实际少百分之几“该怎样解答呢？ （1）学生讨论，从问题看，把谁看作单位“1”？要怎样算原计划比实际少百分之几？ 学生交流。并列式。 （2）观察比较 这两题的结果相同吗？为什么不一样？能根据例2的结果实际造林比计划多25%，就说计划比实际少25%吗？这两题的不同点在哪里？ 5、练一练 2 上下练习。提问想法。 1、练习21 1 提问相同点和不同点。（题目、解答、列式） 2、练习21 3 想法；为什么用的步数不一样？ 学习了什么新知识？解答这类题目的关键是什么？数量关系式是怎样的？