先在小组中说一说，再汇报，教师引导学生把1和0.1都看成相同单位的数量。 学生试用图示表示。 得出结论：1里面有10个0.1。 师问：你能用类似的方法探索0.1和0.01有什么关系吗？ 学生在小组中交流，并汇报交流情况。 ⑴自学课本。（同桌交流） ⑵检查，交流。投影出示： ①小数点右边第一位是（ ）位，计数单位是（ ）。 ②每相邻两个计数单位之间的进率都是（ ）。 2.学习例3，加深理解小数计数单位。 ⑴自学课本。 ⑵检查，交流。投影出示 这个小数的数值处于哪两个整数之间？ 小数部分的“7”在哪一位上，表示多少？“2”和“5”呢？ 鼓励学生自己整理小数的数位顺序表。 三、完成试一试和练一练 1.完成34页试一试。 （1）读题，然后独立填空。 （2）交流订正。 2.完成34页练一练。 （1）读题，理解题意。 （2）按要求填写。 （3）交流订正。 四、巩固练习 1.完成36页第7题。在数轴上标出小数。 （1）学生读题后独立在数轴上标出小数。
（2）评讲订正。师生共同在数轴上标出这些数。 师问：0.5一定在哪两个整数之间？1.3呢？ 重点指导怎样找3.75和4.05。 2.完成36页第8题，写数思维训练。 3.拿出分别写着0、0、1、2和小数点这5张卡片。按要求摆出小数，并读一读。要求同座合作。 ① 整数部分是0的三位小数。 ② 只读一个“零”的两位小数。 ③ 一个“零”都不读的一位小数。 你能按要求每种能摆出几个？ 五、课堂作业 练习五第8题、第9题。 六、课堂小结 今天这节课你有什么收获？请同学们相互交流一下？ 小数的计数单位: 小数点右边第一位是十分位，计数单位是十之一（0.1） 小数点右边第二位是百分位，计数单位是百分之一（0.01） …………………… 小数的数位顺序表： 板 书 设 计
五年级数学教案
主备人 执教人 总第 18 课时
小数的性质教科书37-38课题 页例4、例5、例6及相应的“试一试”和“练一练”，练习六第1-5题。 1. 使学生在现实情境中通过猜想、验证以及比较、归教学 目标 纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质改写或化简小数。 2. 使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题课时安排 第三课时
的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。 教重点 材分难点 析 教具多媒体课件 准备 教学过程： 师生活动 一、引入 1．启发：尽管我们最近学习的是小数，但大家更熟悉的还是整数。想一想，如果在整数5的末尾添上一个0，这个数会发生什么变化？添上两个0呢？（依次板书一组数：5、50、500） 2.引发猜想：如果在一个小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小会不会发生变化呢？ 3.谈话引入; 二、探究 1.教学例4 出示例4的情境图，提问：从图中你能获得哪些信息？ 讨论，你认为0.3和0.30是否相等，为什么？ 说说理由。 观察课本中的图，看看0.3和0.30在图上的大小是否相等。 总结教师板书： 0.3元=0.30元 通过具体实例理解小数的性质。知道小数末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。 在学习小数性质的过程中培养学生分析、比较、综合等数学思维能力。 思考与调整
进一步要求：比较0.3和0.30这两个小数，用一句话说说它们的异同点。 2.教学例5 出示一把有刻度的学生尺，提问：你能在直尺上从0开始分别找到1分米、10厘米、100毫米的位置吗？知道他们分别是几分之几米吗？写成小数各是多少米？ 追问：你能比较0.1米、0.10米、0.100米的大小吗？ 引导学生进一步分析：你能用其它方法来说明0.1=0.10=0.100吗？ 3. 总结和归纳 提出要求：观察上面两个等式，从左往右看，小数的末尾各是怎样变化的？小数的大小有没有变化？从右往左看呢？ 在学生充分交流的基础上，小结并板书课题（小数的性质） 4. 教学例6 出示例6提出要求：这些食品的价格中哪些0可以去掉？在书上填一填 学生完成后，组织交流反馈 小结：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的0，把小数化简。 5. 教学例6后试一试 提出要求： 学生完成后，重点讨论：怎样才能把10改写成三位小数。 巩固练习 （1）做“练一练”第1题。 （2）做“练一练”第2题。 三、应用 做练习六第1题。 做练习六第2、3题。