材难点 分析 教具会把一个大数目改写成用“万”“亿”作单位。 多媒体课件 准备 教学过程： 师生活动 一、复习导入： 1、口答：3840000=（ ）万 34900000000=（ ）亿 说说是怎样把这些大数目改写成用万或亿作单位的数的。 2、导入： 在日常生活中，为了方便，我们常常用“万”或“亿”作单位的数来表示一些大数目。今天，我们要继续研究用“万”或“亿”作单位的数来表示一些大数目。 二、探究新知 1、学习例8（1） 读题后出示要求（1）：把384400改写成用“万”作单位的数是多少？ 让学生思考后先说一说，也可以把遇到的困难说一说。 如有困难，师可启发： （1）读读这个数。想想：384400接近多少万？如果把这个数改写成用“万”作单位的数，得到的结果是整数还是小数？ （2）如果学生认为是38万，可追问：这个结果是准确数还是近似数？ 从而明确：按要求改写的结果应该是一个小数。 （3）再问：这个小数的整数部分和小数部分分别应该是多少？ （4）得出结论后，强调：小数后面应添写“万”字。 思考与调整
2、比较改写前后的两个数： 思考讨论： 改写后得到的小数的小数点是在原来整数哪一位的右边？ 3、学习例8（2） 出示要求：把149600000改写成用“亿”作单位的数是多少？ （1）让学生独立尝试，说说怎样想的。 （2）归纳方法： 问：你想提醒大家注意什么？ 4、“试一试” 出示题目，学生读题后独立完成，集体交流。 ① 5、练一练 学生独立完成后，集体校对，说说有什么要提醒大家注意的。 强调：如果原数的位数不够，改写时要用“0”补足。 6、归纳把一个数改写成用用“万”或“亿”作单位的数的方法： 明确： （1）改写时可以直接在原数的万位或亿位后面点上小数点，同时要在改写的小数后面添上“万”或“亿”字。 （2）如果原数的位数不够，改写时要用“0”补足。 三、巩固反思： 练习七1—4（做在书上） （1）学生根据每道题的具体要求分别进行改写练习。 （2）引导学生将改写前后的数进行比较，说说自己的体会，进一步感受用“万”或“亿”作单位的小数表示大数目更加简洁，增强数感。
四、看书质疑 五、总结： 通过这节课的学习，你有什么收获？你有什么想要提醒大家的？ 六、课堂作业：练习七第3题。 板 书 设 计
五年级数学教案
主备人 执教人 总第 21 课时
求一个小数的近似数 课题 43页例9以及随后的“试一试”、“练一练”完成练习七的5-8题。 1、会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数,会用近似数描述生活中常见事物的数量。 教学 2、使学生进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，目标 感受数学的文化价值。 教重点 材的近似数。 用“四舍五入法“保留一定的小数位数，求出小数课时安排 第6课时
分难点 析 教具用“四舍五入法“保留一定的小数位数，求出小数的近似数。 多媒体课件 准备 教学过程： 师生活动 一、复习导入： 1、用“四舍五入法”求下列各数的近似数。 7936（精确到百位） 16493（精确到十位） 学生回答后说说是怎样想的。 2、导入：我们已经回用“四舍五入”法求整数的近似数。今天我们要来学习求小数的近似数。（板题） 二、探究新知： 1、学习例9。 出示例9：地球和太阳之间的平均距离大约是1.496亿千米。 精确到十分位是多少亿千米？ 精确到百分位是多少亿千米？ （1）讨论第一个问题。 明确：①精确到十分位就是要保留一位小数，只要看百分位上的数。百分位上的“9”大于5，所以向十分位进1。 ②得到的1.5是近似数，所以要用“≈”连接。 （2）讨论第二个问题 让学生回答后说说是怎么想的，再次强调得数用“≈”连接。 （3）思考讨论： 比较近似数1.5和1.50，哪一个更精确一些？近似数1.50 思考与调整