做练习六第4题。 四、反思 提问：通过本节课的学习，你对小数又有了哪些新的认识？ 我们是怎样探索并发现小数的性质的？你对自己的表现满意吗？ 五、课堂作业：课本40页第2题部分第3题部分 板 书 设 计
五年级数学教案
主备人 执教人 总第 19 课时
小数的大小比较P39 页例7及相应的\试一试课题 \和\练一练\，练习六的 6-12 题。 1．知识与技能：使学生掌握比较小数大小的方法。 教学 目标 2．过程与方法：培养学生迁移类推的能力。 3．情感与态度：培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。 课时安排 第四课时
教重点 使学生掌握比较小数大小的方法。 材分析 教具多媒体课件 准备 教学过程： 师生活动 一、设疑激趣： 1．演示动画\小数大小的比较\． 难点 能熟练比较小数的大小。 思考与调整 教师提问：三角尺和练习簿，那个贵一些？你是怎么想 的？小数如何比较大小呢？（板书课题） 2．大胆猜测： 举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的 时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大） 3．比较下面小数的大小： 教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解， 能试着说一说小数怎样比大小吗？ 二、尝试探索： 1．教师提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面两组 小数的大小，并说说你是怎样想的？（1） 9.7 元 和 5.9 元 （2）6.79 米和 6.85 米 2．学生汇报： （1）9.7 元是 9 元 7 角，而 5.9 元是 5 元 9 角， 9 元 7 角大于 5 元 9 角，所以 9.7 元 〉5.9 元； （2）6.79 米是 6 米 7 分米 9 厘米，而 6.85 米是 6 米 8 分米 5 厘米，因为 6 米 7 分米 9 厘米＜6 米 8 分米 5 厘米，所以 6.79 米＜6.85 米．
3．教师提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？ 4．比较下面各小数的大小，你又有什么发现? （例 7） 0.6 元和 0.48 元 学生汇报： （1）0.6 元是 6 角，0.48 元是 4 角 8 分，所以 0.6＞0.48。 （2）0.6 是 60 个 0.01，0.48 时 48 个 0.01，所以 0.6＞0.48。 5．教师归纳怎样比较小数的大小： 先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大； 十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推． 6．教师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？ 三、试一试． 1、完成\试一试\的练习，在小组里说说比较小数大小的方法。 2．两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小．要求小数的位数不超过四位． 四、巩固练习： 1、完成“练一练\的题目。 2、判断：（1）6．809>6．799（ ）（2）5．1>5．1002（ ） （3）38．748<38．75（ ） （4）0．009>0．010（ ） 3、完成练习六中的6、9、10、12题。 五、课堂小结： 通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问
题． 六、课堂作业：练习六第8题、第9题。 板 书 设 计
五年级数学教案
主备人 执教人 总第 20 课时
大数目的改写42页的例课题 8以及随后的“试一试”、“练一练”，完成练习七第1-4题。 1、掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，能正确进行改写。 教学 2、使学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际目标 问题的过程，真切感受小数与现实生活的密切联系。 教重点 会把一个大数目改写成用“万”“亿”作单位。 课时安排 第5课时