10.研究表明，知识学习反应快的人，运动动作反应也快。
11.同智力测验一样，动作技能倾向测验所测得的能力差异主要反映先天因素与影响。 12.研究表明，在动作技能学习的早期，自己发现的操作方法一般优于接受指导的方法。 答案 六、问答
1.为什么说眨眼、握手这样的动作不是动作技能？
2.试用程序性知识学习的一般过程理论解释动作技能学习的阶段。
3.俗话说“一心不能二用”，为什么熟练的汽车驾驶员可以一边与人交谈一边开车？ 4.请用广义知识学习阶段与分类模型解释动作技能学习的一般过程。 5.简述动作技能遗忘的特点及其原因。
二、填空1.描述如何进行动作的规则，因练习和反馈而逐渐变得精确和连贯的实际肌肉 2.追踪任务 3.习惯论，认知论，生态观 4.图式理论 5.认知阶段，联系形成阶段，自动化阶段 6.保持，迁移 7.固有的反馈，增补的反馈 8.动作技能不易遗忘 9.指导学习优于发现学习 10.集中练习，分配练习 11.高尔顿 三、选择
1.⑶，⑷。本题考查动作技能的性质，以与与生俱来的（吞咽食物）和不涉及精细肌肉协调的动作（摇头）区分开。
2.⑵，⑷。打开收音机和实弹射击较少受外部情境控制，动作序列又比较短，属于不连续动作技能。草书与开车的动作序列较长，开车还要根据外部情境进行调节，属于连续的动作技能。 3.⑶。“见”指观察别人执行动作技能，相当于示范。“学”则指观察后的模仿和练习。学者难，强调的是学，即练习的重要性。
4.⑷。动作技能的练习要抱有改进作业的目的，要付出努力。学生被罚之下抄写生字，是迫不得已应付教师，并未抱有改进书写技能的目的，不属于练习。
5.⑵。扔铅球属于不连续动作技能，不宜采用分配练习；这种动作又主要依靠肌肉线索，不宜采用心理练习；这种动作还要快速执行，显然是由一个动作程序支配，宜采用整体练习。由于只练习一种技能，因而与随机和区组练习无关。
6.⑴，⑵。固有反馈是练习者自己可以获得的反馈，据此，⑴，⑵是练习者自己可以提供的，⑶，⑷则属于增补的反馈。
7.⑶。反馈是影响动作技能学习的重要因素蒙上眼睛练习，被试只得到固有的反馈，但由于得不到外来的、增补的反馈（结果的知识），固有的反馈无法与正确的标准比较对照，导致练习无任何进步。
8.⑴。练习者观察示范后，要对示范的动作进行加工储存，这种工作是在容量有限的短时记忆中完成的。示范过快，可能导致练习者无法正常加工储存，形不成正确的动作意象，故而教师的示范不能过快。 9.⑷。
10.⑷。动作技能难以通过发现习得，即使放手让学生去探究，不仅费时而且因得不到增补的反馈而难以发现正确的动作。
11.⑶。弹钢琴也属于动作技能，在信息加工心理学家看来，动作技能属于程序性知识，是以产生式系统方式表征的，产生式系统形成后，在条件满足的情况下，一般能自动执行，这是熟练技能的心理机制。 12.⑴。 13.⑵，⑶。 14.⑵，⑶。 15.⑷。 四、研究与设计 1.略。 2.略。
3.根据学习与表现的关系，内在运动能力的相对持久的变化，反映在运动表现的相对持久的变化上。区组练习中，在习得阶段，动作表现有了变化，但这种变化难以迁移和保持，学习效果不好。随机练习中，习得阶段的表现变化相对持久地保持到了迁移阶段，表明学习发生了。测量这种学习，要采用保持或迁移测验。情境干扰效应研究中，练习过后的10分钟及10天之后，都进行了保持和迁移测验，以检测学习是否出现。
4.认知领域的理解要形成命题网络，新旧知识要联系起来，可以采用言语讲解的方式，也可以采用学生探讨发现的方式。动作领域的理解涉及形成动作的意象，只能通过示范观察的方式进行，不能通过发现的方式进行。
5.练习都是动作技能和智慧技能这两种技能形成的必由之路，但单项的智慧技能练习的情境要富有变化，单项的动作技能的练习则不需要情境的变化，只要在一定情境中达到动作熟练即可。 6.影响动作技能学习的因素中，指导和示范相结合的原理；集中和分配练习、随机与区组练习、局部与整体练习的原理以及给学生提供反馈，学生对反馈信息进行加工，觉错能力形成等原理都可以用来指导书写教学。
7.熟练操作的特征见教材。其原因可以用程序性知识的表征和习得规律解释，即产生式系统的形成和熟练。 五、判断
1.错误。2.正确。3.正确。4.错误。5.错误。6.正确。7.错误。8.正确。9.错误。10.错误。11.正确。12.错误。 六、问答
1.眨眼属于不随意动作，是先天具有的反射；握手只涉及大肌肉的运动，不涉及小肌肉的精细协调。
2.认知阶段相当于程序性知识学习的陈述性知识阶段，联系形成阶段相当于程序性知识学习的变式练习阶段，自动化阶段相当于程序性知识的形成和熟练。
3.熟练的汽车驾驶员开车的动作已熟练，只占用极少的工作记忆容量，这样就腾出一些空间用于交谈。
4.动作技能学习的过程与广义知识学习模型中程序性知识的学习过程比较吻合。动作技能习得的认知阶段，相当于新知识习得阶段；联系形成阶段相当于知识的转化阶段，自动化阶段相当于应用阶段。
5.动作技能一经学会，便不易遗忘。原因如下：动作技能是经过大量的练习之后获得的，经过过度学习的任务是不易遗忘的。许多动作技能是以连续任务的形式出现的，连续的任务相对简单，故不易遗忘。动作技能不同于言语知识，它的保持高度依赖小脑和脑低级中枢，而这些中枢可能比脑的其他部位有更大的保持动作痕迹的能量
态度：个体对自己和对外部世界的客体、人、情境或任何其他抽象观念或政策等的喜爱或讨厌的评价性反应。
态度的构成：一般说来，态度包括以下三个成分：（1）认知成分，与表达情境和态度对象之间关系的概念或命题有关；（2）情感成分，与伴随于概念或命题的情绪或情感有关，被认为是态度的核心成分；（3）行为倾向成分，与行为的预先安排或准备有关。
认知失调：指个体的观点或信念出现的不一致或不协调。认知失调是态度发生变化的先决条件。
一致性需要：指人类具有的维持自己的观点或信念的一致，保持心理平衡的需要。 价值内化：克拉斯沃尔（Krathwohl.D.K.）和布卢姆认为，外在的价值观被个体接受的程度是可以变化的，他们将接受的程度分为五级水平：接受、反应、评价、组织、性格化。
道德：是一种社会现象，是行为规范的总和。
品德：是社会道德在个人身上的反映，是个人依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的较稳定的特征。
品德的构成：品德由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四种成分构成。
替代强化：观察到榜样人物的行为受到奖励或赞扬而使观察者间接受到的强化。 道德价值观念：是对各种涉及他人利益的行为的价值的概括化。
社会认知论：美国心理学家班杜拉提出的一种解释人的社会行为学习的理论，主张人的内在特征、行为和环境三者之间存在动态的交互决定关系，其中任何两个因素之间的双向互动关系的强度和模式，都随行为、个体、环境的不同而发生变化，强调通过观察学习和亲历学习习得社会行为和规范。
道德判断能力：指个人按照自己的道德价值观念，判断自己或他人行为的是非、善恶和好坏的能力。
信念：个人对自己和对外界的带有情绪色彩的主观认识。
观察学习：指通过观察环境中他人的行为及其后果所发生的学习。 亲历学习：指个体通过采取一定的反应并亲身体验反应结果而进行的学习。 抑制效应：观察者看到他人的不良（或良好）行为受到社会谴责而暂时抑制自己的受到谴责的不良（或良好）行为。
去抑制效应：观察者看到他人的不良行为未受到应有的惩处，其原本受到抑制的不良行为重新发作。
示范(modeling)：班杜拉的社会学习理论中的一个重要术语，可译为示范与模仿，有提供榜样和进行模仿之意。 二、填空
1.人的态度一般由（1） 、（2） 、（3） 三个成分构成。
2.心理学家认为，价值内化成为个体人格的一部分需要经历一系列阶段：（1）接受、（2）反应、（3）评价、（4） 、（5） 。 3.品德与道德不是同一概念。品德是 学研究的对象，道德是 学研究的对象。 4.班杜拉的“modeling”一词有（1） 、（2） 双重含义。
5.皮亚杰把儿童道德判断发展分成四个阶段（1） 阶段、（2） 阶段、（3）可逆性阶段、（4）公正阶段。 6.科尔伯格的道德判断的三种水平是（1） 水平、（2） 水平、（3） 水平。 7.价值观辨析学派认为，学生的价值观形成过程是一个“赋值过程”。赋值过程包含（1） 、（2） 、（3） 三个阶段。 8.班杜拉认为影响人格或品德的两类学习是（1） 、（2） 。
9.班杜拉区分的观察学习的四个过程是（1） 、（2） 、（3） 、（4） 。
10.观察学习的五种效应是（1） 、（2） 、（3） 、（4） 、（5） 。 11.班杜拉区分的三种强化是（1） 、（2） 、（3） 。
12.研究表明，我国中小学生的道德发展水平大多数处于柯尔伯格的道德发展阶段的第 ____ 阶段。
13.皮亚杰首创 ____ 故事研究儿童道德判断能力发展。 答案 三、选择
1.下面能反映个人品德的行为是 。（1）他每天坚持把卧室打扫得干干净净；（2）他总是烟酒不离；（3）营业员不小心找错了钱，他主动退还；（4）他有病也不去看医生。
2.幼儿园小朋友不爱吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友桌下，以防老师发现。根据态度和品德的定义这种行为反映的是儿童的 。（1）品德；（2）不良品德；（3）不能确定；（4）嫁祸于人。 3.态度学习不同于认知学习，因为从学习结果来看，它是 。（1）非认知学习；（2）品德学习；（3）情感领域的学习；（4）行为习惯的学习。 4.根据认知失调理论，要改正一个学生作业潦草的态度，适宜的方法是 。（1）坚持严格要求；（2）批评作业潦草行为；（3）奖励作业认真行为；（4）使学生认识作业潦草的危害性。
5.研究表明，学习成功的儿童往往对学习抱积极态度，学习屡受挫折的儿童对学习抱消极态度。这种现象的最合理的解释是 。（1）认知失调；（2）经典条件反射；（3）效果律；（4）社会学习论。 6.儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是 。（1）避免学生观看这类影视片；（2）对有模仿行为的儿童进行说理教育；（3）影片中尽量少描写反面人物；（4）影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”。 7.为了打击社会不良现象，政府常用“杀一儆百”的做法，其理论依据可能是 。（1）经典条件反射；（2）操作条件反应；（3）人的悟性；（4）替代惩罚。 8.小学低年级儿童对事物好坏判断总是易受老师的影响。儿童行为的最适当解释是 。（1）这阶段儿童道德判断处于皮亚杰的“权威”阶段；（2）观察学习；（3）害怕老师的批评；（4）儿童有模仿的天性。 9.价值观辨析技术的理论依据是 。（1）皮亚杰的道德发展阶段；（2）人本主义心理学；（3）科尔伯格的道德发展理论；（4）认知心理学。 10.某3岁儿童事事要如他的意，稍不如意就大哭大闹，父母、爷爷、奶奶没有办法，只好依着他。导致该儿童的耍赖行为的最可能原因是 。（1）经典条件反射；（2）耍赖行为受到强化；（3）该儿童天生脾气坏；（4）该儿童有多动症。 答案 四、研究与设计