、
构图机械模仿 ,
缺乏创造性 ,
孩子画得很累 ,
美术活动成为照搬的课程 ,
丧失童趣 ,
美术活动没有 一 一
被激起创作的欲望 。
如绘画小鸡 ,
教师在活动中没有 利用实物 、
图片加强对鸡的造型 、
色彩的感受 ,
没有利
用孩子对鸡相关的回忆 ,
缺乏相关题材 ,
使幼儿失去 得到启发 、
调动创造欲望的机会 。 四 、
教育对策
一 充分利用现有资源 ,
鼓励幼儿大胆表现 。
在教学活动中 ,
结合教学主题活动
,
根据建构式 教材课程的特点 ,
提供美术活动机会和丰富的材料 ,
可通过主题活动 ,
开展相应的美术教学 。
如主题活动 “
落叶抓职 ” 、“ 有趣的石头 ” 、“
小小蛋儿把门开 ” , 可
让孩子在把玩树叶 、 石头 、
鸡蛋的过程中 ,
选择不同绘 画材料 棉签 、 颜料 、
油画棒 进行涂色 ,
绘画图形 、 线 条 、 图案 ,
提高孩子绘画技能 ,
培养学习兴趣 ,
整个活
动孩子身心轻松 、 愉快 。
二 提供线索 ,
诱发幼儿思考 、 发现 、 塑造 。
在教学中 , 寻找 “ 桥 ” 和 “ 船 ” 的关系 ,
制造悬念 ,
诱发幼儿想看 、 想知 、
想做的好奇心 ,
去发现 、 思考 、 完 普 、 改造 、
塑造丰富多彩的美术形象 ,
随机向孩子提供
作画的线索 可向幼儿展示一完整事物的某一部分 ,
引导想象其他部分 或向幼儿提供抽象的线条和图 形 ,
帮助幼儿把握经验现象与相似事物的作用 或向 幼儿提供一群相互联系的事物中最具代表性的一个 标志 ,
刺激幼儿想象与它相互联系的事物并表现出 来 可根据主题创作 ,
向幼儿提供语言符号的刺激 , 从
而与幼儿已有的经验相关联 。
通过各种方式激活孩 子创造的灵感 ,
使孩子进人良好的创造状态 。
三 善于利用多种条件 ,
萌发孩子的想象意识 。
根据主题创设浓郁的美术欣赏氛围 ,
形成良好的欣 赏环境 ,
发动家长收集相关的图片 、 实物 ,
布 相应的活 动区域 ,
让幼儿随时摸 、 看 、 玩 ,
加强美的视觉感受 。
在绘画活动中 ,
可尝试提出疑问让幼儿改变思 路 ,
肯定幼儿的想象 ,
避免形成僵化 、
固定不变的思维 模式 。 如绘画 “ 太阳 ” 时 ,
可提出 “
太阳都是红色的 吗
” , “
太阳一直是圆的吗 ” ,
让幼儿戴不同的墨镜观察 太阳 、
感知颜色 、
形状变化 ,
通过教师设问 、 肯定 , 幼儿
展开丰富的想象画出夸张 、
与众不同的物象 。 教师肯