自始至终沐浴着温暖快 乐的气氛 。
爱因斯坦认为 , “
想象力比知识更重要 ,
因知识是 有限的 ,
而想象概括着世界上的一切 ,
推动着进步 , 并
且是知识进化的源泉 。 ”
幼儿有着丰富的想象力 、 创造 力 ,
教师应充分认识 、
理解童心 ,
从儿童的角度去欣 赏 ,
注意发现画面上每一根线条 、 图形 、
色彩能传达的 思想和情感 ,
赞赏幼儿点点滴滴的创造 ,
提供机会与 他们分享 、 交流 ,
了解孩子
,
善于观察 ,
让他们在有趣
的艺术活动中展开想象的翅膀 ,
快乐健康地成长 。
应在幼儿园开展地方文化教育
新挂阿勒泰地区实验幼儿园 莎丽昙
《幼儿园教育指导纲要 试行 》指出在少数民族 地区 ,
应适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家 民族的文化 ,
使其感知人类文化的多样性和差异性 , 培 养理解 、 尊重 、
平等的态度 , 同时 ,
关心周围环境 , 亲近 大自然 ,
珍惜自然资源 ,
使其具有初步的环保意识 。 可见 ,
幼儿学习的内容是多彩多样的 ,
我们应以
本地区独特的自然 、
人文社会资源为教材背景
, 以幼
必备的经验学习与探索主题活动为主要学习内容 ,
让孩子们到广阔的自然 、
社会中与具体的人 、 事 、 物做
零距离接触 ,
从而获得初步的感知 。
陈鹤琴先生也曾 说过 ,
儿童的学习离不开环境 ,
大自然 、
大社会是最丰 富的课堂 。
我国地域辽阔 ,
各地自然环境 、
人文环境相差很 大 ,
我园坐落在素有 “
金山银水 ”
之称的美丽山城阿勒 泰 。
阿勒泰地区资源丰富 ,
高山草原 、
原始森林
、 湖泊 河流 、
文化古迹和浓郁的民族风情都别具特色 。 这就
为我们开展地方文化教育提供了丰富的课程资源 , 所
以在教学活动设计时 ,
每周在保证其他教学活动正常 开展的情况下 ,
以主题实践活动的形式 ,
以民族艺术 教育内容为主 ,
从民族歌舞 、
民族服饰 、
民族工艺 、 民 族文化 、
民族建筑 、
民族民俗 、
民族节日等方面着手 ,
构建了一个幼儿民族教育目标体系 ,
弘扬民族艺术 ,
着眼于幼儿身心和谐发展 ,
培养幼儿初步感受美和表 现美的能力 ,
使民族艺术教育内容具有游戏性 、 发展 性 、 方向性 、
整合性和情感陶冶性 。 大自然 、
大社会都是活教材 ,
充分利用本地区自 然 、
社区教育资源 ,
以主题探究活动为主要课程建构 形式 ,
加强拓展课程领域 ,
难道不是一条有利于儿童 终身发展的特色之路吗 我区有哈 、 维 、 回 、 塔塔尔 、 塔吉克 、 蒙古 、 藏族 、 柯 尔克孜 、 锡伯 、