定孩子的想象 ,
孩子就一定会更加夸张 ,
想象会随之 出现扩张 。
在绘画活动中 ,
教师多提问 、
多肯定幼儿 ,
可引导幼儿将现实的物象任意夸张 、 错位 、 变形 、 组 合 、 打乱 、 改动 ,
萌发每个孩子的想象意识 。
他们天真 的乐趣 、
独特的想法往往给人以新的启迪 。
四 调动各种感官增强幼儿感知能力 、
绘画表现 能力
。罗恩菲尔德说 通过触觉 、 视觉 、
听觉的直接体 验 ,
可以发展幼儿观察力和想象力 。
在幼儿绘画教学 过程中 ,
可通过调动幼儿各种感官观察物象 、 再现物
第五篇 幼儿教育篇 象 , 添画 、 装饰 、 想象 、 涂色 ,
让幼儿表现他们摸到的 、 听到的 、 尝到的 、
闻到的事物 ,
将模糊稍纵即逝的表象 变成清晰的 、 具体的 、
永久保存的图像 ,
而不能用教师
的手来代替孩子把它说出来 、 想出来 、 画出来 ,
引导孩 子看事物 ,
帮助他们观察 、
领悟同一类物象的不同 , 让
孩子了解到正是这些不同 ,
才赋予各个物象的特色 。
教师给予他们充分的信任 ,
让他们快活地 、
自由地表 达感受 ,
大胆地用画笔表现他们的内心世界 ,
并给予 恰当的辅导 ,
促进想象力 、
创造力进一步发展 ,
美术教
育才会达到硕果累累 。
如表现绘画 “ 鸡 ” 的主题 , 让孩 子看鸡 、 摸鸡 、 逗鸡 、 逐鸡 ,
观察鸡活泼
、
欢快的神态 、
悦耳的叫声 、
优雅的舞姿 、
柔和的绒毛 ,
孩子通过细致 观察 、 思考 、 体验 、
创新绘画过程 ,
给幼儿的创作活动 带来永恒的乐趣 。
五 运用多种方法 ,
营造愉快的教育氛围 。
在绘画教学中 ,
借助于剪纸 、 实物 、 喷画 、 撕纸 、 布
贴的表现手法 ,
尝试各种方式绘画 ,
增强幼儿绘画兴 趣 。
如撕纸画可将画面的主要形象用纸撕出来
, 贴在 背景图上 ,
再用油画棒添画鸟 、 鸡 、 河 ,
点缀装饰 。 在
区域活动中 ,
结合建构教材主题 “
香香的蔬菜 ” 、“ 落叶 飘飘 ” ,
用树叶粘贴树林 、 房屋 ,
用油画棒 、
颜料涂色天 空 、 草地 、
添画人物 、 动物 , 藕 、
蔬菜拓印花卉等 , 将画
面表现得清晰且富有表现力 ,