西师大版一年级上册数学教案
学生摆蜻蜓和蜜蜂图片，发现蜻蜓比蜜蜂多1
师讲解：一对一比较发现，蜻蜓的只数是4，蜜蜂的只数是3，蜻蜓的只数比蜜蜂多，4比3多，我们就说4大于3，写作4>3，中间的符号“>”是大于符号。我们可以用口诀来记忆大
师讲解：蜜蜂比蜻蜓少，3比4少，我们就说3小于4。写作“3<4”，中间的符号“<”是小于符
师：观察“4>3、3<4
学生发现大于号和小于号的方向刚好相反，数字的位置也刚好相反。
（四）教学例2
师：在田字格描红练习写“<”、“>”和“=，”比比谁写得又快又好。
（五）教学例3
师：先摆出3个圆形，在圆形的下面摆出和圆形同样多的三角形。想一想三角形该摆几个，
学生用“一一对应法”摆出3个圆形和3个三角形，教师巡视指导。
师：采用“一一对应法”能让大家一眼就看出来它们同样多。填一填：（ ） （ ），
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学生根据图填出3=3
师：要求三角形的个数比圆形多2个，又该怎样摆？你是怎样想的？ 学生用一一对应法摆出5师：看图填空：（ ） （ 学生说出3<5、5>3
1.完成教材第13页“课堂活动”第2
生交流，第（1）小题，正方形和圆形一个对一个，不多也不少，就是同样多，填等号。第（2
2.完成教材第14页“课堂活动”第3
师组织集体订正：第（1）小题怎么画，为什
生说想法：△和☆同样多，☆有4个，△已经画了两个，所以还要画2师问：第（3
生通过交流发现：XSDY9,JZ;P〗有3个，△比XSDY9,JZ;P〗多，应该画4个或5师问：第（4
生交流：○画1个、2个、3个、4
师小结：画图的时候，我们仍然可以采用一个对一个的方法，这样可以让大家看得更清楚。
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3.课堂游戏：对对子（教材第13页“课堂活动”第1（1
师说：3比4小，生对：4比3师说：4<5，生对：5>4（2（3
今天我们学习了比较，比较时用一一对应的方法，能让大家将比较的结果看得更清楚。我们还认识了“<、>、=”三种符号来表示比较的结果。其中大于号和小于号方向相反，大家
1.
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板书笔记
比
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本课应让学生操作学具，用“一一对应”的方法进行比较，认识多、少与同样多。在教学中，发现学生对“一一对应”这种比较方法缺乏了解，在他们独自尝试摆图片比较时，大多数学生都没有一个对一个地摆。在教师将这种比较方法单独提出来讲解以后，学生才逐步建立起意识，但这部分内容的教学花费了不少时间。符号化意识的渗透是本课的重点内容，学会用“=、>、<”来表示比较的结果。教学中，应注重引导学生对比符号、文字、图画各种表示形式，感受符号的简洁性。三种符号中，学生对“=”最熟悉。“>、<”许多学生是第一次接触，而且两个符号方向刚好相反，个别学生容易将这两种符号混淆。应通过编口诀帮助学生记忆“>、<”的形状，不过练习中仍发现学生犯错误，对这两种符号的辨析还应巩固加强。学生在书写“>、<”时不规范的情况也较为明显，有的将连续笔画拆成两笔写，有的笔画的书写方向错误，有的书写不美观。因此教学时应留足符号的书写练习时间，并对学生的书写进行规范指导。
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第一单元 10以内数的认识和加减法（一）
第5课时 5以内数的加法
教材第17~18
1.认识加号和加法算式，初步理解加法的含义，能用自己理解的方法计算52.
重点：能用自己理解的方法计算5
师：（先左、右手各出示1（左手出示2根小棒，右手出示1（左手出示2根小棒，右手出示3
板书：
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