（2）学生分组实验，收集二氧化碳。 2、实验一:二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊 （1）观察澄清的石灰水是什么样子的？ （2）学生分组实验，观察现象。 （3）问：看到什么？说明什么？ （4）小结。
3、实验二：二氧化碳比空气重，能灭火
（1）学生猜测，阶梯状放臵的蜡烛会不会熄灭，是否一起熄灭。 （2）师演示实验，生观察并思考。看到什么？说明什么？ （3）小结。
证明空气中含有二氧化碳和水蒸气 1、设计实验证明空气中含有二氧化碳
（1）空气中有没有二氧化碳呢？利用本节课所学知识证明一下。（二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊） （2）生设计实验
（3）学生分组实验 汇报实验结果。 2、证明空气中含有水蒸气
（1）看老师给大家变个魔术，看谁能看明白其中的道理。 （2）猜想，杯壁外的许多小水珠是哪里来的？这说明了什么？ （3）生活中还有哪些现象证明空气中含有水蒸气？ （4）小结
总结 通过学习，关于空气的组成我们知道了些什么？还想知道什
么？
4、空气也是生命之源
一、问题解答
1、下面这些现象说明了什么？
答：这四个例子说明人和动植物离不开空气。 2、说一说我们能为净化空气做些什么？
答：植树造林、减少交通工具尾气的排放，不焚烧垃圾， 二、教材分析
空气与水、阳光一样，是维系人类生存的一个重要物质条件。由于空气看不见，它的污染容易被人忽视。科学技术的飞速发展及人类追求更多的财富和更舒适的生活，使空气的污染日益严重，保护空气、防治空气污染，已是人类面临的重要课题，也是每一个人义不容辞的责任。在过去学习水的单元和前面学习空气知识的基础上，本课引导学生认识空气的污染，并进行环境保护的教育。 教学时可以这样设计 导入
1、我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说 2、世界环境日是什么时候？今天的口号是什么？ 3、其实空气也是生命之源 板书 生命之源 自主学习
1、空气和生命的关系
（1） 为什么说空气也是生命之源呢？ （2）憋气比赛，注意安全。
（3）观察P12三幅图，你想到了什么？说明什么? 2、我们周围的空气是否受到了污染
(1)我们不能离开空气，但是我们现在处在怎样的空气中呢？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？（教师要提前几天安排，并指导学生制订好计划，注意事项等）
(2) 你认为我们居住环境周围的空气受到污染了吗？你喜欢什么样的空气？为什么？
(3) 出示图片，讲解空气受到污染对人类的危害。 3、我们能做什么
（1）空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢？ （2）小组讨论，我们为净化空气做什么。
（3）根据实际情况制定改变我们居住环境周围的空气污染的计划。 课外拓展
1、调查了解当地采取了哪些措施防治空气污染 2、小组内出一份保护、防治空气污染的手抄报
第二单元冷和热
1、冷热与温度
一、问题解答
1、如果把两只手的食指先分别插入冷水杯和热水杯中，过5秒钟后再同时插入温水杯中，两个手指的感觉会一样吗？对上述现象作出自己的解释。
答：不一样，插入冷水杯的手指插入温水杯中后感到热，而插入热水杯的手指插入温水杯中后感到冷。光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。
2、一杯热水会逐渐变凉，你认为热水变量的过程是怎样的呢？是先快后慢，还是均匀下降，还是……
答：温度是随着时间延长而逐渐降低的。温度下降呈先快后慢的规律。 3、温度为什么会这样变化？
答：热水刚倒入杯中时，与周围环境的温度相差很大，热量散发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。 二、教材分析
在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，本可将帮助学生形成温度的概念，教会学生规范的测定水温，并带领学生探究热水变量的规律。
教学时可以这样设计 （一）认识温度与温度计 1．讲述实验要求
2．学生实验并交流。从实验中我们可以发现什么？
3．学生讨论交流。
4．教师小结：光凭感觉是无法准确判断出物体的温度的，温度计可以帮我们准确测定物体的温度。 （二）学习正确使用温度计的方法
1．讲解并演示正确使用温度计的方法，介绍常用的温度单位“摄氏度”的读法和写法。（特别强调注意事项以及使用安全。） 2．学生测量冷、热、温三杯水的实际温度并记录。 3．交流测量结果。
（三）连续测量一杯热水在降温过程中的温度变化
1．讲述：我们都知道，一杯热水放久了，会慢慢变凉，那么，你认为温度的下降有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？ 2．学生提出自己的预测。
3．提问：我们该怎样研究这个问题？ 4．小组讨论交流，制定研究计划。 5．小组研究，收集数据。
（四）画热水变凉曲线图，并学习分析数据
1．讲述：我们可以用一条曲线来表示温度的变化，这样的图就叫曲线图。
2．讲解曲线图的画法。 3．学生画曲线图。师巡视指导 4．交流各自的发现。