答：小球会振动，这是因为敲鼓时，鼓声冲击纸屏，使纸屏振动，从而引起纸屏架上吊着的小球振动。
问题2:如果把“助听器”朝向一个细微的声音，有什么不同的感觉？ 答：能听到细微的声音。
问题3：用一定的音量对着“助听器”小的一端听话，音量会不会发生变化？ 答：音量会变大。
问题4：身处嘈杂的环境中，我们应该如何保护自己的听力？ 答：（1）用手捂住耳朵。（2）戴上耳塞；（3）离开噪声区。 问题5：我们能为减少噪声污染做些什么？
答：（答案不唯一）例如（1）减少噪音源；（2）在家中安装双层玻璃窗；（3）多用木质家具以吸收噪音。 问题6：我们应当怎样对待听力有障碍的人？ 答：同情、关心、理解、帮助。 二、教法分析 1、目标定位
科学探究: 能够对怎样听到声音提出假设。能够想办法验证假设。能区分噪音与乐音。通过制作助听器、扩展耳廓进一步了解耳廓的作用。
科学知识: 知道耳的构造及各部分的作用。认识声音在耳朵中的传播途径。知道防治噪音的方法和保护听力的方法。
情感态度价值观: 意识到保护耳朵的重要性。关爱听力有障碍的人。
2、分析学生
通过前两课的学习，学生已经知道声音由物体振动产生，用声波的形式借助物质向各个方向传播，此时对我们怎样接受和感知声音有浓厚的兴趣，这为本节课的实施创造了良好的条件。由于人耳的构造较为复杂，较难直观观察，又为探究带来了一定的困难。因此，很有必要采用图文结合、模拟实验的方式开展探究活动。 3、教学思路与流程
本课教材是按照“认识人耳构造，知道人听声过程——认识耳廓作用——认识噪音，了解减少噪音方法”的思路编写的，根据以上分析，建议采用如下的教学思路：
情境导入，自由猜想——认识构造，设计实验——揭示原理，深度探究——认识噪音，解决问题。
环节一：导入时教师可播放一段优美的音乐，提问学生“我们是怎样听到声音的”，引导学生自由发言，积极调取学生已有的生活经验，如人耳中有鼓膜，人听到声音可能与鼓膜的振动有关。
环节二：在环节一讨论的基础上，教师可以利用课件出示耳的构造图，介绍其器官名称，再出示小鼓、纸屏、塑料泡沫小球等材料，引导学生设计实验过程，通过敲鼓，让鼓声冲撞纸屏，使纸屏振动，从而让学生感知声波对阻碍物的影响状况，在这个实验中，纸屏上吊的塑料泡沫小球起凸现纸屏振动作用。
环节三：教师引导学生分析实验现象，得出“鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理相同”，并提醒学生注意保护耳朵，引导学生深度探究耳
廓的作用。可以现场制作喇叭状的“助听器”进行研究，学生利用“助听器”可以听到细微的声音。还可以启发学生思考：如果没有耳廓，我们的听车会受到影响吗？如果为我们换上一个更大耳廓又会怎么样呢？，甚至可以用手围在耳朵后面让自己的耳朵“变大”以观测听力的变化，并提出自己的感觉。
环节四：教师可出示教材上的图文资料介绍生活中一些噪音的来源，也可以让学生举例说明，如建筑工地的喧闹声，火车站鼎沸的人声、生产车间的机器轰鸣声……同一声音，对某些人来说是音乐，对于其他人来说也可能是噪音。例如，深更半夜很响的声音会因为搅乱他人的睡眠而成为噪音。为了丰富学生对噪声的认识，教师可以向学生介绍噪声的分值标准（见教参第109页）在了解噪声的来源与危害的基础上，再引导学生探讨保护听力、减少噪声等相关问题。 三、实验与制作
制作名称：制作一个喇叭状的“助听器” 制作材料： 一张大纸、胶水 制作过程：
（1）、把一张大纸卷成圆锥状，将小的一端靠近耳朵。
（2）、如果把“助听器”朝向一个细微的声音，会听到细微的声音。 制作评价：这就是我制作的喇叭状的“助听器”。它的优点主要有┅┅
4、不同的声音
一、问题解答
问题1:你的嗓音和其他人的嗓音一样吗？你们的声音有哪些方面的不同？
答：不一样，不同人声音的强弱、高低不同。 问题2:想一想，声音的强弱和什么因素有关？
答：声音的强弱取决与声源的振幅和距离。在其他条件相同的情况下，当声源振幅越大时，声音越强；距离声源越近时，也会感到声音越强，反之，由声音弱。
问题3：用同样大的力分别敲击同材料，但大小、粗细、长短不同的物体，你听到的声音有什么差别？ 答：这些材料发出高低不同的声音。
问题4：想一想，声音的高低和什么因素有关？
答：声音的高低与弦松紧、长短、粗细有关系，变紧、变短、变细的弦发出的声音高。 二、教法分析 1、目标定位
科学探究: 学会如何科学描述各种不同的声音。
科学知识: 不仅知道音量有大小、音调有高低，更要知道改变音量大小、音调高低的方法，尤其是认识到拉紧弦、把弦变短和把弦变细都能改变音调的高低，
情感态度价值观: 体验到声音的奇妙。能够对声音的强弱和高低与什
么有关提出假设。能够设计实验验证假设。 2、分析学生
通过前几课的学习，学生对声音已经有了较为丰富的前概念，对于声音的不同有较多的了解，但对声音的音量和音调没有经历过系统的研究，因此，本课的研究有利于学生形成对声音世界的系统认识，感受人之间音色的差异。 3、教学思路与流程
本课教材是按照“猜声音——认识声音的强弱——使橡皮筋发出高低不同的声音——自制乐器并演奏”的思路编写的，根据以上分析，建议采用如下教学思路：
游戏导入，初步感知——玩乐器，研究音量与音调——自主提问，深度探究 ——制作乐器，课下延伸
环节一：可以以小组为单位，让学生玩猜声音的游戏，由于世界上没有两个人的嗓音是完全相同的，自然界中各种声源发出的声音也具有不同的音色，所以游戏中学生可以初步感知到不同人声音的强弱，高低是不同的，教师在活动结束时可以引导学生思考相关的问题。 环节二：教师出示串铃、沙锤、三角铁、响板等乐器供学生玩一玩，从中进一步体验声音有强弱、高低之分。进而引出“音量”与“音调”的概念。
环节三：教师引导学生继续提出感兴趣的问题，其中重点研究“想办法使橡皮筋发出高低不同的声音，观察音调变高时橡皮筋有什么变化”，教材中有详细的实验方法提示，学生可以以小组为单位探究出