第五章高等教育功能
一、知识点 1. 个人发展
1) 全面发展
[1]. 劳动能力的发展
[2]. 各种素质和具体能力的协调发展 2) 个体发展
[1]. 人的基本素质（个人的思想道德素质、业务技术素质、文化审美素质以及心理
生理素质）
[2]. 个体独特的个性与特长 3) 终身发展 2. 人发展的维度
1) 身体发展 2) 心理发展 3) 社会性发展
3. 高等教育对个体发展的促进功能（P111）：
1) 高等教育可以促进个体生活能力的发展； 2) 高等教育可以促进个体社会化；
[1]. 促进个体行为的社会化
[2]. 促进个人思想意识和价值观念的社会化 [3]. 促进个体角色的社会化
[4]. 培养个体参与社会公共事务的能力 3) 高等教育可以促进个体个性化的发展。
[1]. 促进个体的主体性发展 [2]. 促进个体的差异化发展 [3]. 促进个体的自由发展
[4]. 发展个体的创新精神和创新能力 [5]. 促进个体独特价值的实现
4. 高等教育对个体发展的负向功能的特征与表现
1) 难以消除性：盲目追求高学历 2) 延迟性
3) 可减低性：人们通过女里可以减少或者降低其负向功能的影响程度。 5. 高等教育的功能：
1) 高等教育的政治功能（P118）：
[1]. 高等教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务； [2]. 高等教育通过形成舆论对政治产生影响； [3]. 高等教育能够促进政治民主化。 2) 高等教育的经济功能（P120）：
[1]. 高等教育促进经济的增长和发展；
a) 高等教育为经济发展提供重要的智力资源
b) 高等教育为经济发展提供重要的知识基础和先进的科技成果 c) 高等教育可以促进科学技术成果向实际的生产力转化 d) 高等教育可以促进科学技术的创新
[2]. 高等教育的发展从根本上受制于经济增长的质量与效果。
a) 经济增长为教育协调发展提供物质基础
b) 经济增长对高等教育发展具有制约和导向作用
3) 高等教育的文化功能（P123）：
[1]. 高等教育的文化保存、继承功能：高层次、专业化、系统化 [2]. 高等教育的文化传播和交流功能
a) 高等教育是文化传播、交流的重要推动力 b) 高等院校是文化传播和交流的重要场所 c) 高等教育传播深层次的文化
[3]. 高等教育的文化选择功能：自主性、时代性、丰富性 [4]. 高等教育的文化创新功能
a) 高等教育创新文化的途径在于培养创新型人才
b) 具有创新意识和创新能力的教师与学生是高等教育创新文化的主体
6. 当代高等学校职能的构成（P130）：
1) 培养人才的功能；
[1]. 高等学校培养的是高级专门人才
[2]. 高等学校培养的人才具有多类别与多层次性
2) 发展科学的功能；包括基础研究、应用研究和开发性研究 3) 服务社会的功能。
4) 高等学校各职能之间的关系：
[1]. 高等学校的三种职能各自承担着不同的社会职责，满足着不同的社会需求，因
此高等学校的三种职能是不可互相取代的，是互相联系、互相影响的。 [2]. 高等学校的各种职能之间又是相互联系的 [3]. 高等学校的三种职能具体到不同层次、不同类型的高等学校，其职能的数量和
侧重点也会有所区别。
二、题库
1. 人的发展不包括(30分)
A、人的全面发展 B、人的个体发展 C、人的终身发展 D、人的心理发展 标准答案：D
2. 高等教育在实然层面所发挥的这些负面功能已经发生，下列不属于正视问题并且通过更
好的教育来弥补和矫正的是(30分)
A、学校教育需要确立“以人为本”的教育理念 B、坚持素质教育的方向
C、培养有实践能力、创新精神、独立思想和自由精神的学生 D、偏重于书本知识，忽视学生的能力培养 标准答案：D
3. 高等教育促进个体发展的有哪些功能形式？(40分)
A、为个体提供生活能力的功能 B、促进个体社会化的功能 C、促进个体化发展的功能 D、促进个体身体健康 标准答案：A,B,C
4. 政治对高等教育的反作用不包括(30分)
A、政治制度决定着高等教育的领导权 B、政治制度决定着受高等教育的权利 C、政治制度制约高等教育的发展 D、政治制度决定高等教育目的和内容 标准答案：C
5. 经济对高等教育的反作用不包括(30分)
A、经济增长为高等教育的协调发展提供物质基础 B、经济增长对高等教育发展具有制约作用 C、经济增长对高等教育发展具有导向作用 D、经济增长对高等教育发展具有促进作用 标准答案：D
6. 政治，就是在一定的历史时期，政党或国家为实现经济奋斗目标而采取的政策和活动方
式，其含义包括(40分) A、政治就是阶级斗争
B、政治就是从事国家的经济建设
C、政治就是人民群众参与对国家事务的监督和管理活动 D、政治就是开展思想领域的斗争 标准答案：A,B,C,D
7. 政治对高等教育的反作用不包括(30分)
A、政治制度决定着高等教育的领导权 B、政治制度决定着受高等教育的权利 C、政治制度制约高等教育的发展 D、政治制度决定高等教育目的和内容 标准答案：C
8. 高等教育的政治功能是指(40分)
A、高等教育能培养高级政治人才 B、高等学校是开展思想领域斗争的场所 C、灌输统治阶级的政治意识和观念 D、促进个体政治社会化 标准答案：A,C,D
9. 从11世纪到18世纪，是高等学校的职能演变的第一阶段，这一阶段的主要职能是(30
分)
A、培养人才 B、培养人才、发展科学
C、发展科研与社会服务 D、培养人才、发展科研与社会服务 标准答案：A
10. 高等学校发展科学的职能主要内涵表现在(30分) A、高等学校培养的是高级专门人才
B、高等学校在继续承担大部分基础性研究的同时，更多地面向社会需求，开展应用性研究和开发性研究
C、高等学校培养的人才具有多类别与多层次性
D、将现代先进的科学技术和管理理念等推广、应用于社会 标准答案：B
11. 高等学校培养人才的职能主要内涵表现在(40分) A、高等学校培养的是高级专门人才
B、高等学校在继续承担大部分基础性研究的同时，更多地面向社会需求，开展应用性研究和开发性研究
C、高等学校培养的人才具有多类别与多层次性
D、将现代先进的科学技术和管理理念等推广、应用于社会 标准答案：A,C
第六章高等学校课程
一、知识点
1. 高等学校课程的含义：课程是指学校按照一定的教育目的所建构的各学科和各种教育、
教学活动的系统。可以分解为“目的的确定与表述”、“课程内容的选择与组织”、“课程的实施与评价”
2. 高等学校课程理解的多种视角
1) 大学课程是一种政治
2) 大学课程是一种制度。制度是课程的重要形态。 3) 大学课程是一种文化 3. 高等学校课程观
1) 普遍知识课程：以统一性为本质诉求的知识形态可以称为普遍知识，基于普遍知识
构建的大学课程称为普遍知识课程。特征如下： [1]. 强调知识本身就是目的 [2]. 其核心是理智的培育 2) 高深学问课程：以多元化为本质诉求的知识形态可以称为科学知识，基于科学知识
构建的大学课程称为高深学问课程。 [1]. 特征：
a) 知识的专业性强
b) 包含对未知领域的探究 c) 面向少数精英人群
[2]. 这些特征的生成基于四个现实条件
a) 中等教育的大众化
b) 人才的专业化称为社会的普遍需求 c) 研究成为大学职能之一 d) 大学享有学术自由
3) 多元教育课程：以个人自主建构为本质诉求的知识形态为个人知识，基于个人知识
构建的大学课程称为多元教育课程。
4. 高等学校课程规划的文件构成
1) 本科专业目录：《普通高等学校本科专业目录》是教育部制定与修订的有关普通高
等学校本科专业的目录。明确专业设置、培养目标、培养要求、核心课程、主要实践性教学环节、修业年限。 2) 学校人才培养计划：每个高校 3) 院系专业课程方案：专业课程方案是教师编制与实施课程的刚性指导文件。包括培
养目标、学习年限、学分规定、课程设置、教学形式、学时安排、考核要求。
5. 高等学校课程类型
1) 文化素养课程：属于单纯的通识教育课程，在整个课程结构中处于最基础的地位。 2) 多学科交叉课程：专业课程与通识课程的有机结合。
3) 专业课程：是融高深学问、专业文化、职业取向于一体的课程设计。兼备通识教育
的责任，课程的目的最终是促进人的发展。 4) 科研项目课程：主要以为学生开发的科研活动项目为载体而设计，包括学生直接申
请研究项目、参与导师的研究项目、将知识应用于社会实践的项目。 5) 学生咨询课程：包括学术咨询、道德咨询和自我了解。 6) 隐性课程（潜在课程）：大学的组织特征、生活方式、历史文化、学院经历、校园