环境等对学生所产生的类似课程的作用。
6. 高等学校课程结构
1) 高等学校课程的纵向结构
[1]. 普通教育课程：公共基础课程
[2]. 学科基础课程：使学生获得自然科学或人文、社会科学的基本理论知识，初步
收到分析、运算、实验、概括等技能的训练，特别是科学方法的训练。
[3]. 专业基础课程：包括技术基础课程，是某一“专业类别”学生必修的专业基础
理论课程和专业技术基础课程。包括本专业的基本知识、基本理论、基本技能内容，相邻专业的基本知识的内容
[4]. 专业课程：某种专业根据社会对该专业人才业务上的特殊要求设置的课程。 2) 高等学校课程的横向结构：必修课程、选修课程。 7. 高校课程编制
1) 影响因素
[1]. 社会力量 [2]. 学生需求 [3]. 学科发展 [4]. 专业架构 [5]. 教师素质
2) 高等学校课程编制的任务
[1]. 调查课程需求 P156
[2]. 确定课程目标：来自学科专家的建议，学生的需要，社会生活。 [3]. 选择和组织课程内容。必须遵循五条原则，整体性、量力性、满足性、效用性、
经济性。
[4]. 制定课程评价标准和方式。首先要制定课程评价的标准与方式。
8. 高等学校课程管理
1) 基本制度
[1]. 选修制 [2]. 学分制
[3]. 评课制：学生评教制度 2) 课程管理基本过程
[1]. 课程审定:以教师为主体的某门课程的编制，由院系组织课程审定专家小组负
责审议。专家小组成员包括院系领导、学科专家、教育专家。 [2]. 课程督导 [3]. 课程评价：通常采用学生、专业和同行评估相结合的方式对课程质量进行评估，
以学生评估为主。
[4]. 课程更新：在课程更新的审批中，学科教学专家小组和院一级的教学委员会，
起到非常重要的作用。
二、题库
1. 下列属于多元教育课程的特征的有(30分) A、强调知识本身就是目的 B、其核心是理智的培育
C、从统一知识转向多样知识、从已知信念转向未知领域、从知识本身转向知识探究，是新课程体系与旧课程体系的主要区别
D、以学生学习为中心的课程结构状态，所有的活动都围绕学生的学习展开，它以学习项目
为载体，生成一种跨学科的探究状态 标准答案：D
2. 基于高深学问的大学课程从理论上说有三个特征，不包括(30分) A、知识的专业性强 B、包含对未知领域的探究 C、面向少数精英人群 D、面向普通大众教育 标准答案：D
3. 下列属于普遍知识课程的特征的有(40分) A、强调知识本身就是目的 B、其核心是理智的培育
C、从统一知识转向多样知识、从已知信念转向未知领域、从知识本身转向知识探究，是新课程体系与旧课程体系的主要区别
D、以学生学习为中心的课程结构状态，所有的活动都围绕学生的学习展开，它以学习项目为载体，生成一种跨学科的探究状态 标准答案：A,B
4. 下列属于单纯的通识教育课程，在整个课程结构中处于最基础的地位的是(30分) A、多学科交叉课程 B、文化素养课程 C、科研项目课程 D、专业课程 标准答案：B
《普通高等学校本科专业目录》原则上多少年修订一次(30分) A、 10年 B、 5年 C、 1年 D、 3年 标准答案：A
5. 下列属于科研项目课程的有(40分)
A、学生直接申请研究项目 B、参与导师的研究项目 C、将知识应用于社会实践的项目 D、教育教学实习 标准答案：A,B,C
6. 各高等学校积极探索科学基础、实践能力和人文素养整合发展的人才培养模式包括(40
分)
A、探索拔尖创新人才培养模式 B、应用型与复合型人才培养模式 C、高端技能型人才系统培养模式
D、推进以学院为基本实施单位的人才培养综合改革 标准答案：A,B,C,D
7. 进行课程评价, 首先要(30分)
A、确定评价主体 B、确定评价对象
C、制定评价过程 D、制定课程评价标准和方式 标准答案：D
8. 美国斯坦福大学以舒尔曼为首的“关于教师专业性的专门小组”特别强调教师专业知识
的核心是(30分)
A、专业知识 B、教学设计的知识 C、教育教学理论知识 D、教学管理知识 标准答案：B
9. 调查结果的描述包括(40分) A、简单描述该门课程
B、学生、教师、系、学院要为该课程的开设各做什么贡献 C、该课程开设的必要性及其原因
D、描述编制和讲授该课程的潜在的复杂因素 标准答案：A,B,C,D
10. 每门课程结束前或是每学期的最后几周都要求学生对该课程及任课教师的教学工作进
行评价，以便为教师改进教学提供反馈信息，为学生选课、选教师提供信息。这属于(30分)
A、选修制 B、必修制 C、学分制 D、评课制 标准答案：D
11. 在学校规定范围内由学生自主选择课程进行学习的制度是(30分) A、选修制 B、必修制 C、学分制 D、评课制 标准答案：A
12. 以教师为主体的某门课程的编制，由院系组织课程审定专家小组负责审议。专家小组成
员包括(40分)
A、院系领导 B、学科专家 C、校方领导 D、教育专家 标准答案：A,B,D
第七章高等学校教学
一、知识点
1. 教学的基本任务：P170
1) 形成正确的价值观念； 2) 传播知识与发展智力； 3) 形成技能与培养能力； 4) 培养与发展个性
2. 教学过程是一种特殊的认识过程：教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于：它
是学生个体的认识，是由教师领导学生通过学习知识去间接认识世界。学生认识的特殊性体现在以下几个方面：认识的间接性、认识的交往性、认识的教育性、有领导的认识。 3. 教学过程的基本特点：
1) 体现专业目的性；
2) 突出自觉性、创造性和独立性； 3) 注重科学研究
4. 高等学校教学原则及运用（结合自身，论述1~2个原则，P174）：
1) 讲述思路为主的原则；
[1]. 教师应做好教学设计
[2]. 教师提供阅读书目，学生撰写读数报告。
[3]. 教学进程中，教师应注重心路历程和思维方式的呈现 2) 增强学生参与的原则；
[1]. 确立学生主体地位，发扬教学民主 [2]. 做好教学安排 [3]. 有效利用各种资源 3) 强化问题意识的原则；
[1]. 指导学生学会选题 [2]. 培养学生的问题意识
4) 在教师主导下发挥学生自觉性、创造性与独立性的原则；
[1]. 要使学生理解学习过程，掌握学习方法 [2]. 善于掌握学生在学习过程中的心理状态 [3]. 要多用启发式教学，改变注入式的教学方法 [4]. 要多学生严格要求
5) 专业性与综合性相结合的原则；
[1]. 建立合理的知识结构与智能结构
[2]. 用系统化、整体化的观点对待每一门课程和每一种教学活动 [3]. 在专业教育的前提下，扩宽专业口径，拓展学生的知识面。 6) 教学与科学研究相结合的原则。
[1]. 对学生进行科学精神的教育
[2]. 培养大学生的科学态度和科学道德 [3]. 对学生进行科学方法的训练
5. 教学方法概述（简答题，P180）教学方法是指为了实现一定的教学目的、完成教学任
务，师生双方在共同的活动中所采取的办法。 6. 高等学校教学方法的特点：
1) 强调学生自学能力的培养；
7.
8.
9.
10. 11.
12. 13.
14.
15.
2) 重视学生研究能力的培养； 3) 注重学生实践能力的培养；
4) 体现教学方法与研究方法的渗透和融合。 教学方法的选择依据（教学有法，但无定法）： 1) 教学的目的和任务； 2) 学科特点和教学内容； 3) 学生的年龄特征和知识水平 高等学校常用的教学方法
1) 第一类，运用语言传授教学内容的方法，如讲授法，谈话法，讨论法； 2) 第二类：通过直观感知传递教学内容的方法，如实验法，演示法，参观法；
3) 第三类：通过教师指导下学生的独立活动获取知识技能的方法，如练习法、实习法
等。
讲授法的基本要求有（简答题，P183）： 1) 做好教学设计； 2) 注重内容的逻辑性； 3) 提现语言的艺术性。
高等学校主要教学环节：备课、上课、考核与评价 备课（简答题，P193）：
1) 第一步：研究和熟悉教学大纲；
2) 第二步：钻研教材各章节内容，熟练驾驭教学内容，掌握教学目标、要求、重点
和难点；
3) 第三步：研究教学方法； 4) 第四步：编写教案。
基本的教学组织形式是班级授课制，其他的教学组织形式有个别教学、分组教学、远程授课等。
班级授课制（起源于16世纪西欧国家，经捷克教育家夸美纽斯总结后初步形成，我国创始于1862年京师同文馆）的优点和缺点（简答题，P197）： 1) 优点
[1]. 有利于大面积培养人才，扩大教育对象数量，提高教学的效率； [2]. 有利于发挥教师的主导作用；
[3]. 有利于充分发挥班集体的教育作用，促进学生全面发展。 2) 缺点：难以兼顾学生的个体差异，不利于因材施教。 教学组织形式的变革： 1) 教学活动的小规模化； 2) 教学活动的短学程化； 3) 教学活动场所多样化。 高等学校教学评价结果的功能 1) 诊断与反馈功能； 2) 导向与调节功能； 3) 激励与促进功能； 4) 教育功能。