第九章高等学校教师
一、知识点
1. 《中华人民共和国教师法》规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育
人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 2. 高等学校教师的地位：
1) 高等学校教师具有事业单位工作人员的法律地位 2) 高等学校教师具有较高的社会地位 3) 高等学校教师具有主导性的教育地位 4) 高等学校教师具有独立自主的学术地位 3. 高等学校教师的权力与义务
1) 权力
[1]. 进行教育、教学活动的权力 [2]. 从事科学研究与学术交流的权力 [3]. 指导学生和评定学生的权力 [4]. 按时获取报酬的权力
[5]. 对学校教学管理提出意见和建议的权力 [6]. 参加进修和培训的权力 2) 义务
[1]. 认真教学的义务 [2]. 告知义务
[3]. 保护学生权益的义务 [4]. 尊重给学生人格的义务 [5]. 树立教师积极形象的义务 [6]. 提高自身水平的义务
[7]. 对学生进行思想教育和心理辅导的义务
4. 高等学校教师的劳动特点：
1) 复杂性
[1]. 首先，高等学校教师的劳动对象既不是自然资料，也不是动物和植物，而是活
生生的人。 [2]. 其次，高等学校教师劳动的过程是一种以知识信息的传递和转化为主要形式的
过程，是一种综合运用、消化、传递知识与技能的复杂的脑力劳动和体力劳动。 [3]. 再次，高等学校教师劳动的任务是多方面的。 2) 创造性：
[1]. 首先，高等学校教师劳动的创造性表现在对教育、教学原则和方法的选择和运
用上；
[2]. 其次，高等学校教师对教材内容的处理和加工也是创造性的劳动； [3]. 再次，高等学校教师劳动的创造性还表现在教师的教育机智上。 3) 示范性：教育是培养人的活动，这一本质特点决定了高等学校教师劳动必须带有强
烈的示范性；高等学校教师劳动之所以具有示范性，还在于模仿是学生的一种重要学习方式。 4) 长期性：
[1]. 首先，人才培养的周期长，见效慢； [2]. 其次：高等学校教师对学生的影响不会随着学生学业的结束而消失，而是会在
5.
6.
7.
8.
学生长期的实践中更趋于完善和成熟。
5) 群体和个体的统一性。 高等学校教师的劳动价值
1) 社会性价值：传递知识，传播文化 2) 对象性价值：开启心智，塑造人格 3) 主体性价值：完善自身，自我实现 高等学校教师的专业素养（P245）： 1) 专业知识； 2) 专业精神； 3) 专业信仰； 4) 专业人格； 5) 实践智慧。
高等学校教师的专业发展阶段 1) 教学关注阶段论
[1]. 任教前关注阶段 [2]. 早期关注生存阶段 [3]. 关注教学情境阶段 [4]. 关注学生阶段 2) 心理发展阶段论
[1]. 自我保护期 [2]. 墨守成规期 [3]. 尽责期 [4]. 自治期 3) 职业生涯周期论
[1]. 入职期 [2]. 稳定期
[3]. 实验与重估期 [4]. 平静和保守期 [5]. 退出教职期 4) 综合发展阶段论
[1]. 获得教学的基本技能 [2]. 拓展灵活性
[3]. 逐渐摆脱教学常规的束缚 5) 教师专业发展理论的共同特征
[1]. 教师的发展是动态的，不同阶段有不同特点和不同需求
[2]. 教师专业发展同时受到生命因素、环境因素、组织因素以及自身因素的影响。 高等学校教师的专业发展途径
[1]. 树立自我专业发展意识，确立专业自我 [2]. 接受岗位培训，成为“技术熟练者” [3]. 进行教学反思，成为“反思型实践者” [4]. 开展校本教研，称为“研究型实践者”：校本教研包括专业学术研究和教育教学研
究。
二、题库
1. 对学术声誉的重要性的理解正确的有(40分) A、它是一所大学的品牌
B、它不是短期内可以形成的，而是一所大学在创建、发展过程中逐步积淀下来的 C、代表社会的认可度
D、学术声誉与科研水平密切相关 标准答案：A,B,C,D
2. 高等学校教师在教育过程中处于什么地位(30分) A、辅助 B、主导 C、引领 D、实施 标准答案：B
3. 对象性价值表现在(30分)
A、传递知识、传播文化 B、开启心智、塑造人格 C、完善自身、自我实现 D、创新文化、培养人才 标准答案：B
4. 高校教师这一职业有什么的特点(40分)
A、复杂性 B、创造性 C、示范性 D、长期性 标准答案：A,B,C,D
5. 利思伍德综合提出了教师专业发展的多维模式，其主体是(30分) A、心理发展 B、职业周期发展 C、专业知能发展 D、多维度发展 标准答案：C
6. 专业素养的基本要素是(30分)
A、专业知识 B、专业精神 C、专业信仰 D、专业人格 标准答案：A
7. 从心理发展阶段论出发，教师的专业发展划分为(40分) A、自我保护期 B、墨守成规期 C、尽责期 D、自治期 标准答案：A,B,C,D
8. 教师专业发展途径主要包括
A、树立自我专业发展意识，确立专业自我 B、接受岗位培训，成为“技术熟练者” C、进行教学反思，成为“反思型实践者” D、开展校本教研，成为“研究型实践者” 标准答案：A,B,C,D
9. 高校教师的校本教研主要包括
A、专业学术研究 B、教育教学研究 C、学科研究 D、创新研究 标准答案：A,B
10. “校本培训”的核心理念是
A、立足本校 B、以满足教师的需要为宗旨 C、以高效、实用为目标 D、由学校发起、组织、规划 标准答案：A,B,C
11. 用人单位向社会公开、择优选拔具有教师资格的所需人员是(30分) A、招聘 B、续聘 C、解聘 D、辞聘 标准答案：A
12. 教师主动请求用人单位解除聘任合同的行为是(30分) A、招聘 B、续聘 C、解聘 D、辞聘 标准答案：D
13. 我国职称制度的发展大致可以分为(40分)
A、技术职务任命制阶段 B、职称评定阶段
C、技术职称制度恢复与整顿阶段 D、职称制度成熟与全面落实阶段 标准答案：A,B,C,D
第十章高等学校管理
一、知识点
1. 高校教师的职业特性（P265）：1. 教育性；2. 知识性；3. 专业性；4. 超越性 2. 高等学校的“举办者”是指依法举办高等学校的政府、组织和个人，包括各级人民政府、
具有法人资格的企业、事业单位、社会团体及其他组织和个人
3. 高等学校的“管理者”是指有权对高等学校进行行政管理的主体，主要由政府来承担。 4. 高等学校的“办学者”是依法管理学校内部诸事务的主体，即高等学校自身是高等学校
的办学者。
5. 高等学校的管理过程
1) 学术管理过程
[1]. 教师的学术自由 [2]. 学科的学术自由
2) 行政管理过程：主要表现在决策、执行、调控、评估等方面
[1]. 高校管理人员的行政化管理 [2]. 教育行政部门的行政化管理
a) 我国教育行政部门的行政化管理具有“计划发展”的特点
b) 我国教育行政部门的行政化管理主要通过拨款制度和考核制度来实现 c) 我国教育行政部门的行政化管理常常体现在招生、学科专业设置、教学、
机构和认识以及其他办学自主权等方面。
6. 高等学校治理
1) 内部治理
[1]. 教师通过完善学术委员会、教授委员会等实现参与治理 [2]. 学科通过同行评议和中介组织实现参与治理 [3]. 高校管理人员改进管理：去行政化 2) 外部治理
[1]. 教育行政部门保障高校自主办学
[2]. 教育行政部门保障高校治理的多元参与
二、题库
1. 高校依法管理学校内部事务是指高等学校的(30分) A、“举办者” B、“管理者” C、“办学者” D、“引领者” 标准答案：C
2. 有权对高等学校进行行政管理的主体是指高等学校的(30分) A、“举办者” B、“管理者” C、“办学者” D、“引领者” 标准答案：B
3. 行政权力在高校管理中具有合法性和必要性体现在(40分) A、高校内部行政人员享有行政权力 B、实施行政管理
C、发挥计划、组织、协调、控制与监督等职责
D、促进了管理的精确性、稳定性、纪律性和可靠性 标准答案：A,B,C,D