《小球蹦蹦跳 》 活动方案
活动一：形形色色的小球
活动目标：
1、 通过收集实物或图片资料，认识各种各样的小球。
2、 通过观察比较，发现不同类型的球或同类型的球之间存在的差异。 3、 能够根据球的差异确定分类标准，并能够根据标准对球进行分类。 4、 能与小组内的其他成员共同合作完成探究活动。
活动准备：
教师：1、在学校运动器材中尽可能多地寻找不同类型的球。 2、了解学生课前准备球的情况。 学生:收集各种球的实物或图片资料。
活动过程： 活动阶段 学生活动 教师指导 组织学生进行介绍 活动建议 教师示范介绍一种球 指导学生通过玩一玩、摸一摸等方法，发现各种球之间的差异。（如：形状、软硬、粗糙、轻重等） 适当归纳学生提出的比较方法及结果。 通过查找书籍、询问父母、实验测试等方法，发进一步探究 现各种球之间的差异。 交流各自的新发现和采用的比较方法。 按不同标准对球交流总结 进行分类，并说出原因。 总结活动收获。 组织学生交流分类情况，对学生采用的分类标准和结果进行点评。 体会分类的概念，并尝试分类。 指导学生通过拍一拍、教师可呈现、朗读运用多种方法对事物进行比较。 引导学生关注比较的方法。 设计意图 提高表达和交流能力。 通过发现球的多样性，提高观察能力。 交流引入，说一说自己玩过激发兴趣。 哪些球？ 1、 观察比较各种球的差观察比较，发现差异。 异。 2、 交流各自的发现和比较的方法。 称一称、查一查等方法，自己查找到的资找出各种球之间的更多差异。 料，帮助学生发现差异。 11
活动二 看谁弹得高
活动目标：
1、 能够从活动中发现问题，并就某一现象提出自己的看法。 2、 提高观察能力，运动能力和协作能力，有探究事物的兴趣。 3、 享受和同伴合作游戏，共同发现的乐趣。
活动准备：
教师：确定活动场地。 准备各种材质的球若干。 学生：收集不同材质的球。
活动过程： 活动阶段 学生活动 比一比不同的球在地板上的弹跳能力 测量、记录实验结探究各种球在地板上的弹跳能力 果 教师指导 给每个小组分配3-5种球 指导学生用自己的方式记录实验结果，如涂星星等 活动建议 如何控制其他因素的影响是本活动的难点，教师要在指导过程中注意引导学生发现拍球时用力的大小，测量球弹起时的高度存在的误差等均会影响实验结果，要引导学生思考如何解决这些问题 每个小组选择一探究同样的球在不同质地表面上的弹跳能力 种球，分别在地板上、毯子上、草地上进行拍打，测试其弹跳能力 记录实验结果 每个小组选择一探究球的充气量对其弹跳能力的影响 种球进行实验，考察该种球在不同充气量状况下的弹跳能力。 记录实验结果 指导学生给球放气，帮助雪深给球打气 此环节也可改为探究不同的拍打力度对球的弹跳高度的影响 知道球的充气量对球的弹性是有影响的 引导学生注意：实验过程中，每次拍打球的力度要基本保持一致 知道不同地面对球的弹跳能力是有影响的 设计意图 知道球的材质对球的弹性是有影响的 12
小组交流各自的探究结果 归纳影响球弹性总结交流 的因素 引导学生对实验结果进行整理、归纳 引导学生关注其他各组的实验方法、实验结果的差异，讨论哪组的方法好、哪组的实验结果更准确 也可组织学生讨论实验中遇到了什么问题、是如何解决的，还可以引导学生发现更多新问题 知道影响球的弹跳能力的因素有很多
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活动三 赶“猪”游戏
活动目标：
1. 通过游戏，了解影响球滚动路线、方向及速度的因素。 2. 能够发现问题、提出问题和解决问题。 3. 经历简单的假设、探究和验证的科学探究过程。 4. 能够与他人交流看法，提高口头表达能力。
活动准备：
教师：1. 准备足球、篮球、乒乓球、橄榄球和赶“猪”棍各若干。 2. 布置学生活动场地。 学生：收集各种球
活动过程： 活动阶段 激趣引入 学生活动 说说自己用球玩过哪些游戏的玩法 各组选派代表参加比赛 说明游戏的要求及规则 也可在小组问开展赶“猪”接力游戏，让每个小组成员都有机会参加游戏 教师指导 组织学生交流 活动建议 设计意图 对开展球类游戏产生兴趣 充分调动积极性，能偶在游戏中发现问题、思考问题 自觉遵守游戏规则，有规则意识 各组选择比赛用球 引导学生思考，并以抽签决定各组的赛道 比比赛赛 进行游戏比赛 小组为单位讨论影响球滚动路线、方向及速度的因素 提醒学生根据本组讨论结果选择自己比赛时要用的球，并商议赶“猪”策略 组织游戏活动 小组讨论本组成功或失败的原因 全班交流影响球滚思考交流 动路线、方向、速度等的因素 引导学生寻找、交流自己成功或失败的原因 对学生提出的影响因素进行归纳、总结 鼓励学生相互质疑，并进行当场验证 在学生有兴趣的时间允许的情况下，可组织学生在总结交流活动结束后，再进行一次赶“猪”比赛 有主动反思的意识 主动参与交流，积极思考 14
说一说自己的收获和感受 活动总结 想一想自己在游戏过程中是否产生了新的疑问 小结本次活动的情况 捕捉学生的思维评价学生在活动中的表现 火花，鼓励学生开展新的探究 通过交流发现更多探究内容
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