第一单元 五彩民歌风 第一课时
教学课题：我的祖家是歌乡 设计目的：
一、学生能够认识四分音符及知道四分音符的时值。
二、能够感受、体验台湾、高山族的风土人情与其相关的音乐艺术文化。
三、能够感受歌曲的音乐情感
四、歌表演《我的祖家是歌乡》，让学生在愉快的氛围中充分感受到热爱家乡的思想感情。 教学重难点：
1、对四分音符的认识，时值概念较为抽象，学生较难理解。 2、唱好连线。 教学设计： 一、情境导入
（1）请同学们欣赏《阿里山的姑娘》《我的祖家是歌乡》《天呜呜》台湾名歌。请同学们分别说出： 1.播放的歌曲歌名是什么？ 2.这几首歌是我国那个地区的民歌？（引入台湾，引入高山族） 二、你说我说大家说
（1）请同学们积极开动脑筋想想还听过哪些关于台湾的歌曲？
（2）联系地理知识，说说台湾的居民主要以那个族为主？他们有什么样的民族习俗？（如：衣着，歌舞，节日?.）
（3）台湾民歌分类
三、带着问题----再次聆听音乐《我的祖家是歌乡》
（1）感受情感，请同学把自己对
音乐情感的感受与大家分享。 （2）歌曲分析
这首歌曲是流传在台湾高山族一带的民歌。它属于舞歌类的“欢乐舞曲”。歌曲通过赞美祖辈喜爱
的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。歌曲为c羽调式，2\\4拍，单乐段结
构，由四个乐句组成，情绪欢快、五、歌表演《我的祖家是歌乡》 热烈，带有舞蹈性。但是这首歌和同伴手拉手，边唱边跳；尝试曲中很多一字多音是难点，并且运用身边的材料为歌曲设计伴要求气息悠长连贯，长音时值要奏。 唱足，声音用气息支撑。 四、四分音符的学习
第二课时
教学课题：跳柴歌
（1）对四分音符进行讲解，展示设计目的： 四分音符如：3 5 6 1 用节奏型
一、学唱《跳柴歌》，指导学生运
举例：2/4 x x| x x| x x| x x| x x| x 用气息的控制，做有弹性的歌唱x||
和力度与速度的变化，来表现歌
x的时值为1 请同学们通过你对曲轻快、欢悦的情绪， 四分音符的了解，请你用肢体语二、根据歌曲创编动作，跟着音言或者是动作把四分音符的时值乐跳一跳，感受海南民族的风族表示出来。如：教师引导（拍手） 特点。
通过上节课对歌曲的学唱，让学教学重点和难点 ：
生尝试体验，边唱边打拍节奏，独立自信的唱好歌曲是本课的重让学生在体验中得到成功的喜点也是难点 悦。
教具准备：
（2）我们你知道几首江西民歌？ 钢琴、歌曲伴奏音乐 （3）分小组交流模仿伴奏型，用教学设计： 拍手.跺脚. 拍肩等肢体语言设计一、常规训练 歌曲伴奏型。
二、组织教学。
三、教学新歌
击掌自拍：2/4 ○ ○ | ×
1、谈话；同学们，现在老师给大× × ||
家听赏一首海南民歌《跳柴歌》，伴奏组：尝试运用身边的材料为听完后请告诉我你们想干什么？歌曲设计伴奏。
想跳一跳，那我们先来学唱歌曲。 五、音乐欣赏《月光下的凤尾竹》 2、模唱全曲；用柯尔文手势视唱旋律。
3、朗读歌词，注意咬字、吐字。 4、跟琴唱词。
5、小组合作唱词至熟练。 6、歌曲艺术处理。 （1）小组交流意见；
（2）小组练唱，在分组展示； （3）选择打击乐，自由创编节奏为全曲伴奏。 四、律动《跳柴歌》
1、想一想，不用竹竿我们可以怎样跳？分组合作试一试。 2、和同伴手拉手，边唱边跳。 3、在有蓝色色块的地方做：
拍 腿：2/4 × × | ○ ○ ||
（1）观看《月光下的凤尾竹》视频
提问：这首乐曲的情绪是怎样的？
结合刚才欣赏的美丽景色和动听的音乐，你的脑海中会浮现出什么样的画面呢？
生表述自己的感受。
师：在这片美丽的地方，居住着善良勤劳、能歌善舞的傣族人。说到傣族，同学们会立刻想到什
么呢？ 生：孔雀舞、葫芦丝、竹筒饭等等。
（2）师简介乐曲：《月光下的凤
尾竹》原是著名作曲家施光南所 作的一首节奏舒缓、富有傣族风
情的歌曲，向我们展示了一幅优美的画卷。
师：你能说出演奏的乐器吗？ 生：葫芦丝。
（3）出示葫芦丝图片并简单介绍。（出示葫芦丝实物）
师：有同学知道葫芦的传说吗？ 葫芦丝又称葫芦箫，它的起源可追溯到先秦时代，在民间还流传着一个动人的传说呢：传说在很久以前，一次山洪爆发，一位傣家小伙子抱起一个大葫芦，闯过惊涛骇浪，救出了自己的心上人。他忠贞不渝的精神感动了佛祖，佛祖把竹管插入金葫芦，送给勇敢的小伙子。小伙子捧起金葫芦，吹出了美妙的乐声。顿时，风平浪静，鲜花盛开，孔雀开屏，祝愿这对年轻人吉祥幸福。从此，葫芦丝就在傣族人家世代相传。 师：欣赏过用葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》之后，谁来说说葫芦丝的音色有什么特点？ （4）师生共同总结葫芦丝的音色特点
师：葫芦丝是傣族最具民族特色
的吹管乐器，发音优美、亲切，略带鼻音。音色优美、柔和、圆
润、婉转。 六、课堂总结。 第三课时
教学课题： 音乐欣赏《花儿与少年》 设计目的：
欣赏多种表现形式的《花儿与少年》，学生感受歌曲中二拍子三拍子的变化，体会其变化带来的韵律感，为音乐分段。 教学重点和难点 ：
感受音乐中拍子变化所带来的不一样的感受。 教具准备： 音响设备 教学设计：
一、常规训练 二、组织教学。 三、复习歌曲《跳柴歌》 四、欣赏《花儿与少年》。
A段旋律：2/4，以八分音符和十六分音符交织而成。 B段旋律：3/4，与A段形成对比，旋律优美抒情。
1．欣赏青海民歌《花儿与少年》A段再现。 （民乐合奏）
1）熟悉音乐，听一听，跟琴唱一唱。
2）听音乐，思考： 听出音乐的变化了吗？能为乐曲分分段吗？ 尝试用你的手打打拍子，乐曲用了几种节拍？顺序怎样？ ——交流 3)音乐简介：
《花儿与少年》是作曲家吕冰（1930— ）创作于1956年，根据青海传统歌舞《四季调》改编而成。写的是姑娘与阿哥去踏青及谈情的故事。语言生动，旋律欢快优美，具有浓郁的高原风情与生活气息，在我国流传很广。 该曲是ABA三段式结构： 4）再听音乐，随音乐的节拍与情
绪变化动一动。 2．欣赏《花儿与少年》（女声对
唱）
——交流：讨论、比较两种不同 的表现方式，给你带来怎样不同的感觉？ 五、拓展
花儿的来源：甘、宁、青“花儿”
又称“少年野曲”。是聚居与该地区的回、汉、撒拉、保安、东乡、土、裕固、藏民族一律用当地汉语方言传唱的一种山歌。取名“花儿”。
青海素有“花儿家乡”的美称。盛况空前的花儿会，自农历四月后相继开始。届时，河湟地