来做宇宙英雄奥特曼，孩子们可开心了，活动的热情一下子就高涨了起来。在接下来的活动中，孩子们一直处于兴奋之中，认真的练习着，我也为自己的设计而沾沾自喜。等到我一声令下，说有怪兽出现，请奥特曼战士出发，拿着炸弹（足球）去打怪兽时，许浚一小朋友却抱着足球跑到了一边，看到他的行为，我感觉很奇怪，刚才练习本领（用足球当炸弹，对准怪兽经常出现的地方——球门，）练习射击的时候他很认真也很积极的呀，现在怎么会跑到一边不参加战斗了呢？于是我轻轻的走到他的身边问到：“你怎么不去打怪兽呢？”他眼睛注视着他那组的伙伴，头也不回的说：“等他们打累了，我再接替他们，万一他们的炸弹用完了，我的这颗炸弹还可以用来救他们的。因为三角龙怪兽很厉害的，所以我要留一颗炸弹到最后的关头再用。”我听了赶紧告诉他，炸弹踢出去还可以捡回来的呀。可是他却告诉我：“炸弹踢出去就爆炸了，捡回来的是炸弹的壳，再踢就不能炸死怪兽了。”我还想说服他，可是看到他沉浸在自己的游戏角色中，我便不忍心再打搅他，去看别的孩子游戏了，只是还不放心的不时往他那儿看看。当他们那组的小朋友都把“炸弹”踢了出去，而怪兽却依然没有被打倒的时候，只见他拿着自己的足球炸弹，跑到指定的地点，大声的说，你们快撤，我来救你们了。说完，就把球对准怪兽的头像，用力的踢去，只见球重重的砸在怪兽的头像上，头像马上倒了下来，这时他转过身高举起双臂高兴的跳着叫着：“我们胜利啦！我们胜利啦！”看到他高兴的样子，我也被他的高兴所感染，跟着他们一起叫着：我们胜利啦！
通过这件事，使我明白了，大班的孩子已经有了自己的思考和主见，我们做老师的不一定就非得让孩子跟着我们成人的思路去活动，容许孩子按照自己的想法去参与活动和设计游戏，他们会体会到更多的快乐和成功感。作为老师，我们只要起到组织者和指导者的作用就好了。
给孩子自由、宽松的游戏空间
陶刘芳
本周的足球活动是玩球，整个活动我以狮子王里爱玩球的“逑逑”为导线，以与逑逑一起玩足球、一起比赛的游戏情节来激发幼儿活动的兴趣，调动他们活动的主动性和积极性：“逑逑想和我们小一班的小朋友一起来玩球，你们愿意吗？逑逑最喜欢和爱动脑筋的小朋友玩，我们一起来比比看谁玩球的方法最多，最好玩。”
小朋友在草地上自由地探索着，我适时的引导一些能力较弱的孩子玩出一些简单的方法，让他们也能感受到活动的快乐。等幼儿自由地探索了几分钟以后，便集中他们进行交流，让他们一个一个上来示范他们的新玩法，觉得特别好的几个玩法让大家一起跟着学一学，孩子们的玩法还真的挺多的：有的在地上滚着玩，有的用脚踢着玩，有的向空中抛接球，有的夹着球往前跳，有的小朋友还和同伴一起合作玩出了新方法，两个人面对面蹲着滚接球??就连平时一些比较内向的孩子也能积极地投入到活动中，探索出简单的玩法。
通过这个活动，我深深感受到在足球活动中我们要注意几点： 一、创设良好的心理环境，激发足球活动的兴趣。
在活动过程中，我们始终要尊重幼儿、信任幼儿，以语言、微笑、动作来激励、表扬幼儿，给孩子创设一种宽松、和谐、平等的氛围，以朋友、玩伴的身份进行引导，让每个幼儿主动参与活动，培养、胆大、勇敢、自信等精神，以良好的精神状态投入到足球活动中。
另外，我们活动中要注重个体差异，让每个孩子都能得到发展，都能体会成功，都能感受到足球活动的快乐，从而乐意参加足球活动。
二、多给幼儿自由探索的空间，发挥幼儿的主体性
教师应多给幼儿提供尝试、自由探索的机会，通过尝试、自由探索调动幼儿的主动性、积极性，突出他们的主体地位。这样不仅能激发幼儿的活动兴趣，而且也使幼儿的创造性得到了开发。
三、将足球活动贯穿在幼儿喜爱的游戏活动中。 《纲要》中指出：“幼儿园应以游戏为基本活动”。据活动内容设计一个游戏贯穿全过程，也可以以幼儿喜欢的游戏化，由此来调动幼儿学习的积极性。我们主要是借助游式来促进幼儿的发展，体验活动的快乐，掌握简单的足球技儿对足球的兴趣。
总之，我们教师在每个活动中都要给孩子自由、宽松的空间，让他们能快乐、自主地活动，健康、全面地发展。
在足球活动中，我们可以根角色贯穿活动，使足球活动戏这种幼儿最有效的学习方能，同时也很好地激发了幼
在足球活动中渗透赏识教育
王敏
也许很多人都听过这样的话：赏识导致成功，抱怨导致失败。这毫无疑问地向我们展示了赏识教育所带来的好处。作为一线工作的我也深有感触:赏识教育在幼儿教育的整个过程中起着举足轻重的作用，前几天发生的一件小事让我明白了：其实在足球活动中同样需要赏识教育。
这天下午，我带着孩子做完足球操后照例让孩子们自主在足球场地开展足球活动，这时，肖苗乐颠颠地跑了过来，对我说：“老师，你看我可以排很多（下）球呢！”说完，就一个人兴致勃勃地拍起来，当时我正忙着和其他几个小朋友踢球，，虽然嘴上说道：“哦，好的” ，眼睛却还盯着滚过来的球，准备射门呢。过了一会，我才转过身来，只见她失望地坐在轮胎上，小朋友喊她一块玩也不高兴去。我这才回过神来想:肯定是刚才我对她不经意的忽视影响了她积极的情绪。就马上冲她跑了过去说：“肖苗，你刚才不是可以排很多下的吗？那老师和你来比赛好吗？有信心吗?”我的话音刚落，她就高兴地答应了，一下子又变得和刚才一样精神抖擞了。我想这以后的结果已经变的不那么重要了，重要的是我没有一直忽视孩子的想法，而是及时地利用赏识的眼光激发了她的思想，让她更加热情大胆，充满自信。
记得我班有位家长朋友说过：孩子之间暂时的劣势算不了什么。是啊，如果我们每一个人都能向这位家长那样，能认识到每一位孩子自身发展的不平衡，承认孩子之间的发展差异，不再吝啬自己欣赏的目光，学会用激励的语言对孩子说：“你真棒！”“你肯定能做得好！”来代替自己的忽视，那么也许就能更清楚地领悟：赏识导致成功这句话的深刻意义了。
活动中别丢失了孩子的兴趣
徐凤娥
幼儿园要举行足球节活动。要求我们大班年级组的幼儿进行足球操展示，所以我们必须让所有孩子学会足球操节，每到户外活动时间就对孩子们进行全方位的训练。但时间一长，孩子对这种单一的做足球操的活动厌倦了。今天，当我再次请孩子们去操场做足球操时，他们表现出极不情愿的样子纷纷说：“怎么又要做操了?”我说：“我们班里还有一些小朋友不会做，这会影响我们班整体效果的，大家再坚持一下吧!”
来到操场上，在我的鼓励下，几个踢得较好的女孩子先踢起了足球基本动作，其
他孩子也跟着踢了起来，可没踢几下，云云就跑来对我说：“老师，我不想踢足球了，还是玩别的吧。”接着其他孩子也跑过来说：“我们玩游戏行吗?”我说：“不行，最近的任务就是练习足球操。”听到我语气如此强硬，孩子们只好继续练习踢足球基本动作，但看得出大多是不情愿的。
为了迎接足球节，在好长一段时间里，孩子们都在练习做足球操，几乎没有玩过其他游戏，难怪他们会厌倦。想到这里，我迅速做出一个决定：“既然大家都想玩游戏，我们就玩踢球游戏吧!”听了我的话，孩子们的热情一下子高涨起来，他们拿着去自由地玩了起来，有的拿球互相抛接，有的两个小朋友用背夹着球走，有的找来筐子进行射门练习，有的进行运球游戏??孩子们的想象丰富极了，他们玩得异常投入和快乐。
幼儿园组织各种活动的本意是促进孩子技能和能力的发展，但如果没有摆正活动和促进孩子发展的位置，一味追求结果而不顾孩子的心理特点，让孩子陷入单一枯燥的练习中，只会使孩子失去学习兴趣，得不偿失。所以我们要从孩子实际出发，发挥活动的积极作用，科学地组织孩子进行学习，切切实实促进孩子的发展。
转变教师的角色
徐雅敏
在今天的户外体育活动中，我组织起玩球的孩子说：“老师想看一看，你们是怎样玩球的，有什么新发现。要跟别人玩得不一样，看谁的玩法多。”听到玩球，孩子们个个都很精神，兴奋地分散开来玩球去了，三个一伙，二人一组??哪里有精彩哪里就有欢呼和掌声，一次次高潮跌荡。孩子们的笑脸和清脆的笑声显然带给他们愉快和喜悦。
等他们尽情地玩了一会儿后，我让他们说说对玩球有什么“新”发现，孩子们边说边
做给我看：可以滚着玩，可以踢着玩；可以向空中抛接球；可以一只手拍球，也可以连个手一起拍球；可以玩传球游戏??
在这个过程中，孩子们共同商量玩球的方式方法，锻炼了孩子们社会交往的能力，与同伴合作的能力，提高了自身的创造能力。
通过这个活动，我深深感受到：教师应多给幼儿提供尝试的机会，通过尝试调动幼儿的主动性、积极性，开启幼儿的心智。这样不仅能激发幼儿的活动兴趣，而且也使幼儿的创造性得到了开发。
《纲要》明确指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”我们应转变过去的观念，在启发的教学思想指导下,采用各种教育方法、教学方式,在教学过程中善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事物所隐含的教育价值,激发活动的思维、把握时机,积极引导,让幼儿通过自己努力,探索问题,解决问题,发展自身内在能力,努力使每个幼儿都能获得满足和成功。
“注重塑造孩子的个性和创造性，留给孩子宽松的空间”实际上就是给了孩子一个追求创造、发展自我的环境。有关专家曾指出：人的追求和创造欲是“与生俱来”的，只要你细心观察，孩子的创造无处不在。
因此，我们不可能教条地、机械地用一个标准、一个模式去衡量、规范和框定孩子的言行。应给孩子们一个宽松、自由的“创造空间”，引导、协助孩子们进步。莫扎特４岁时开始作曲，兰德莎５岁时就能绘画，但丁７岁时就会作
诗??他们的成功都离不开“良好的创造空间”。著名教育家陶行知先生一再倡导创造教育。所以，给孩子们一片“创造空间”，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”方可不拘一格降人才。
快乐游戏节
苏建亚
11月20日下午我园迎着秋意举行了首届足球节暨亲子游戏节，本次亲子游戏节向家长和孩子开放了丰富多彩的足球游戏活动，要求家长和孩子互相配合，共同努力，一起完成游戏任务，在最直接的情感互动中，家长和孩子一起享受着亲子游戏带来的乐趣，也使家长了解我园的足球特色活动努力使家园教育走向同步。
镜头一：
在雄壮的《运动员进行曲》中，小小运动员们手抱足球和家长迈着整齐的步伐，精神饱满、气宇轩昂地走过来了。当走近主席台前的时候，孩子们响亮地喊出了自己的口号，体现了各班特色，那场面一点也不亚于成人运动会。中大班的小朋友还表演了足球操，整齐的动作、浩大的声势赢得了家长的阵阵掌声。
镜头二：
一声哨响吹出了亲子游戏节的的序曲，家长和孩子们个个摩拳擦掌，你追我赶，奋勇争先。看我班准备的游戏“小兔跳”，这个游戏要求孩子夹球跳向家长，把球给家长后，家长再夹球跳到终点。别看孩子们年龄小，活动起来可灵活了，哨声一响，孩子们就夹着球出发了，爸爸妈妈一个劲的喊加油，不时的提醒着：“夹好，当心球掉了！”??王文科的妈妈接过儿子手中的球，三步并做两步跳，第一个冲过了终点，开心的和儿子抱在了一起。原来他们在家已经反复练习了这个游戏，已经是胜券在握。与孩子一起参加运动，使家长和孩子在互助过程中体会了家园同步教育的意义，营造出了一份浓浓的家园情。
镜头三：
在我园的大厅里，展示着各类作品，仔细一看你会发现，每件作品的材料都是足球，是的，这也是我们本次游戏节的一个部分，“奇思妙想——废旧足球制作展示”。老师和家长利用我园淘汰的足球，制作成了各种精美的“艺术品”，有用足球做成的奥运吉祥物、有各种形象生动地小动物、还有的制作成了各类小家电、生活用品，如台灯??为我们的足球节活动画上了彩色的一笔。
游戏节在欢声笑语中结束了，但留给家长和孩子的是那份浓浓的亲子情。
和老师比赛
潘晓萍
今天，我们早上的晨间锻炼活动是足球场，做完早操后，我们便拿着足球来到了场地上。刚开始，孩子们都是一个人在玩球，只是简单将足球往上抛然后接住，过了一段时间，孩子们对于这个游戏的兴趣便没有刚开始那样浓厚了。于是我走过去和他们一起玩起了传球游戏，孩子们的积极性一下子提高了。忽然间，我发现足球场上的那两个球门，于是，在我的脑子中想到了射门，我可以利用一个球门来练习孩子们射门的足球技能。于是我和小朋友讨论：“我们一起来玩射门的游戏，好吗？”可地当起了守门员，而孩子们则是站踢，这对于我来说，当然是难不倒到一个球也没有踢到球门中去，心直往球门的方向移动，离球门的距
能是我的参与吧，孩子们都高兴地点点头。于是我自告奋勇在指定的位置上踢球。刚开始，孩子们踢球还是小心翼翼的我的，我能够准确的挡住他们踢过来的每一个球。孩子们看里也着急了，于是加快了踢球的速度，而且有些小朋友也一离越来越近了，这时，我感觉到挡球的难度增加了，以不小
心，被潘铎轩踢进了球门，他可高兴了，急忙对旁边的小朋友说：“我进球了，我进球了。”看到他高兴欢呼的样子，
虽然我没有挡住他的球我输了但是我还是同样也很高兴。其他小朋友看到他进球了，也纷纷往球门中踢球，有的小朋友还连续踢了好几次呢，我也终于招架不住了，进球的小朋友越来越多了。旁边在玩其他游戏的小朋友看到他们玩的这么开心也纷纷地跑过来加入他们的踢球队伍。不一会儿，我发现有几位幼儿头上都有汗了，于是急忙对他们说：“哎呀，踢了这么久，我都没力气来守你们的球了，我们一起来休息一会儿，等有了更多的力气再来比赛，好吗？”孩子们都点点头，于是我们来到旁边的的轮胎上坐着休息了。但是只休息了一会儿，许超就跑过来问我：“老师，你休息好了吗？我的力气又有了，我们快点儿来比赛吧。”我摸摸他的头上，对他说：“你头上还有以点点汗呢，等你的汗干了，我们就来比赛，好吗？”于是他就在我的旁边坐下休息了，还不时地用手扇，好让自己头上的汗干的快以点。又过了一会儿，许超又跑过来，同时让我摸摸他的头说：“老师，现在我头上已经没有汗了，我们可以开始比赛了吧。”看到他游戏的积极性那么高，于是，我又来到球门前当起了守门员与孩子们一起玩球。
在晨间谈话的过程中，我们讨论了刚刚玩球的情形，孩子们都谈得兴高采烈的，而且还要求在下次的游戏中继续玩这个游戏呢。
足球活动开展前后的思考
孙淼
在开学至现在，幼儿来园时所带的书和玩具都是与“ 奥特曼”有关的，甚至，幼儿
说
的是“ 奥特曼”的话，模仿“ 奥特曼”的动作。在每次课间休息时间，幼儿都吵着要老
师给他们播放“ 奥特曼”的动画片。最近，每天都有孩子告状：“老师，XX打我了！”“老师，XXX踢我了！”等等。经过几天的调查，我们发现原来都是“奥特曼”惹的祸。他们时不时的模仿奥特曼的动作去攻击其他幼儿，但由于他们动作的协调性不好，对身体的控制能力较差，往往会误打到或踢到小朋友。
观察到这一现象后，我便以幼儿感兴趣的“奥特曼”为主题，设计了足球活动《奥特曼打怪兽》。新《纲要》指出：“开展体育活动要根据幼儿的特点，组织形式多样、生动有趣，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，来吸引幼儿主动参与活动。”我通过学习本领—练习本领—击打怪兽，消灭敌人来完成整个活动。在活动中，幼儿能听从我的要求，用定位射门的技能来完成打败怪兽的任务。他们不仅在活动中学到了技能，而且在活动中我还和他们进行了安全教育：奥特曼是勇猛能打败怪兽，但是我们不能把其他小朋友当成怪兽进行对打。
正像皮亚杰所说的：“儿童学习的途径应具有生活性，更多的是在生活或类似生活的情境中学习，而不是在教学情境中学习。”经过这次活动，我班幼儿打闹、告状的现象已经少了很多，孩子们在游戏中感受到了小伙伴的重要性和游戏过程的快乐。
学会谦让
徐燕
足球活动是我们幼儿园的特色教育活动,小朋友们都特别喜欢玩球。今天，我和往常一样高高兴兴地准备带领小朋友到足球场去玩球。我交代他们排好队领球，等一半幼儿拿到球后就牵着他们的手先出发了。当我走出一段路后，发现后面少了好多小朋友。咦？奇怪，还有小朋友哪去了？我不仅走，发现他们都挤在球筐边，你推我挤地抢球，有的幼儿上面的最底下的，这样一来，影响了后面的幼儿拿球，大家就这样一个
发出疑问。顺着原路往回球不拿，偏要弯着个背捡叠着一个，嘴里还不停地