A.预设性偏差 B.行为动词表述性偏差 C.技能性偏差 D.认知性偏差 得分
3.
核心概念之所以具有统摄力和解释力，是因为聚焦了学科概念的教学内容涵盖着丰富的（ ）
A.地理素养 B.地理观念
C.学科思想方法 D.地理能力
得分
4.
“过程与方法”目标承载的三种知识是（ ） A. 思维策略的知识 B. 学习策略的知识
C. 条件性知识 D. 概念性知识
得分
5. “过程与方法”目标的包括的两条逻辑主线是（ ） A.思维逻辑 B.行为逻辑 C.学科逻辑 D.学生学习与认知逻辑 得分 四、 得分 判断并改正：（每小题2分，本大题共10分） 评卷人 1. 实际中，就一门具体课程而言，教学目标通常划分为三个层次，由上至下依次分为：单元教学目标、课程教学目标、课堂教学目标。（ ）
得分 2. 知识点的划分有粗有细，其标准是依据学科的特点及方便教学，根据课程标准和教材，按一定的规则将课时教学内容分解成知识点，这是编制教学目标的基础工作。（ ）
得分 3.教师应根据本班学生的认知特征，研究单元目标，根据课时教学内容的需要，适当拓展或补充必备的初中地理知识，形成适合本班级学生的具体目标。 （ ）
得分 4.课程标准与教学目标之间的关系是一种控制与被控制的关系。 （ ）
得分 5. 知识与技能是基础性目标，重在智能的提升，通过设计的教学任务具有挑战性，促使学生在更复杂的水平上理解。（ ） 得分 五、 得分 填空题：（每空1分，本大题共10分） 评卷人 1. 地理教学目标的功能 、 、 。 得分 2. 教学目标表述的常见模式 、 。 得分 3. 地理课堂教学目标的层次类型 、 、 。 得分 4. 地理教学目标设计的分析主要包括 、 教学对象的分析、 。 得分 六、 得分 简答题：（每小题5分，本大题共25分） 评卷人 1. 举例说明你如何理解“一堂课的成功或失败，在很大程度上取决于教学目标是否合理”？ 得分
2. 简述你对“过程与方法”目标的理解。 得分 3. 如何理解三维目标的之间的关系。 得分
4.
地理教学目标设计的特殊要求。
得分
5.
简述地理教学目标编制的程序。
得分 七、 得分 材料分析题：（每小题10分，本大题共20分） 评卷人
1.
（1）“全球气压带、风带分布示意图”可以扩展为： ①二分时全球气压带、风带示意图； ②二至时全球气压带、风带示意图；
③冬夏季节太平洋及亚洲高低气压中心分布示意图。