（2）“全球气压带与风带的分布、移动规律”可以扩展为： ①全球七个气压带与六个风带的分布特点； ②冬夏季节太平洋及亚洲高低气压中心分布特点； ③全球七个气压带与六个风带随太阳直射点南北移动的规律。 （3）“全球气压与风带对气候的影响”可以剖析为： 对1个温带气候类型、 1个亚热带气候类型、 3个热带气候类型的影响（分布、成因、特点）。 以上是“高中地理必修1全球气压带、风带的分布和移动规律”涉及到的相关内容，请任选1个进行教学目标细化。 得分 2. 下表是某位教师对“高中地理必修1（中图版）自然地理环境的整体性与差异性”一节的教学目标表述，请你运用所学的理论知识对下列教学目标进行评析。 知识与技能目标 1.利用地图，说出地域分异的基本规律并对其形成原因做初步分析； 2.举例说明非地带性因素对地理环境的影响； 3.结合实例，分析地理环境差异性对人类活动的影响。 过程与方法目标 1.通过自主学习及与他人合作，尝试用所学的地理知识和技能去探究地理环境的地域分异规律; 2.运用地图，通过探究陆地自然带的分布规律，进而认识地理环境的地域分异规律。 情感态度与价值观目标 1.认识陆地自然环境的复杂多样性、规律性和整体性，树立综合分析和因地制宜的思想； 2.启发学生从学习和生活中发现地理问题，并激发探究地理问题的兴趣和动机。
第二讲“地理教学目标的设计”试卷答案
一、名词解释： 1.地理教学目标：
实质上是对学习者通过地理教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述。 2.地理课程目标：
是地理教学为实现教育目的而提出的一种概括性的教学结果预期。 3.单元教学目标：
是通过课堂教学目标逐步达成的，是对模块教学目标的一种细化。 4.课堂教学目标：
居于教学目标体系中最基础的层面，是上课必须达到的预期结果，也是教师和学生进行课堂教学活动的动因和根据。 5.“ABCD”四因素法：
①主体(audience)：即在教学中是针对哪一类学生；②行为(behavior) ：用以说明学生在学习后，应获得什么知识和能力，态度应有怎样的变化，是目标中最基本成分；③条件(conditions) ：是教学目标陈述中重要的附加成分,是指教学目标实施者所受的教学情景约束或支持，包括辅助手段的限制（如提供信息或提示）时间的限制和行为的情境等；④程度（degree)：是阐述学生对目标所达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。
二、单项选择题： 1.C 2.D 3.A 4.B 5.A 三、多项选择题：
1.ACD 2.ABC 3.BC 4.ABC 5.CD 四、判断题：
1.× 实际中，就一门具体课程而言，教学目标通常划分为三个层次，由上至下依次分为：课程教学目标、单元教学目标、课堂教学目标。 2.√ 3.√
4.× 课程标准与教学目标并不是控制与被控制的关系，而是一种相互补充和创建的关系。 5.√
五、填空题： 1.导教；导学；导测 2. 三因素法；四因素法
3. 课程教学目标；单元教学目标；课堂教学目标 4. 课程标准的分析；教学内容分析
六、简答题：
1.举例说明你如何理解“一堂课的成功或失败，在很大程度上取决于教学目标是否合理”？ “教学目标”是教学活动的出发点和归宿，课堂教学目标一旦确立，便与课堂的整个教学过程紧密联系在一起，制约着教学策略设计和教学评价设计，具有导学、导教、导测量的功能。教学目标直接和间接制约着课堂教学内容、活动设计和教学方法。（4分）
举例：初中中国地理课标：在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住它们的简称和行政中心。这个课程标准中的“记住”代表着记忆，也就是记忆事实性知识。教师在对于不同目标进行教学时，会采用不同的教学策略。如对于分析的内容可采用具体例子比较或对比的方式，帮助学生澄清概念区别；而对于记忆性的知识通常采用“顺口溜”等方式便于学生记忆。（3分）
2.简述你对“过程与方法”目标的理解。
第一，是指学生感知、构建、生成的学习过程，“方法”是指学习一定知识所运用的地理科学方法；（2分） 第二，“过程与方法”目标中的“方法”是指科学方法而言，不能等同于教师的教学方法和学生的学习方法；（2分） 第三，“过程与方法”是指了解科学探究的过程和方法，学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。（3分） 3.如何理解三维目标的之间的关系。 有学者提出：“在教学中，如果将过程与方法目标单独罗列，往往让人费解”理由是“因为知识与技能，情感态度与价值观目标的落实均离不开学习的过程与方法。”（2分）
实质：将“学习的过程方法”学生学习中要获得的“学科的思想方法”对立起来；纵然学科思想方法不是某一节或几节课能完成实现的，但是这也正体现了课堂教学目标与课程目标的关系，后者的实现正是前者的积累，从“量变”到“质变”的飞跃的关系。（2分） 过程与方法目标不仅是达成前项知识与技能目标的保障，还是前一目标的升华，更是促成情感态度与价值观目标实现。“过程与方法”目标设计给予充分重视，它既是对“知识与技能”维度的巩固与提升，又促进“情感态度与价值观”目标的实现。（3分） 4.地理教学目标设计的特殊要求。
（1）既要全面又要重点突出（1.5分） （2）要注意层次性和联系性（1.5分） （3）体现科学性和适应性（2分） （4）目标可操作性（2分）
5.简述地理教学目标编制的程序。
初步对课程标准中的内容标准细化，确定知识点（1.5分） 确定教学目标的层次（1.5分） 形成教学目标二维表（2分）
编写地理教学目标（2分） 七、材料分析题: 1.答案要点：（1）表现出教学目标细化的过程（6分） （2）建议采用结构图表示（4分） （3）言之有理即可
2.答案要点：（1）根据所学理论知识对教学目标进行评析（2分） （2）行为条件的表述恰当（2分） （3）行为动词不具体（2分） （4）表现程度不明确（2分）
（5）你认为不妥的地方进行改正（2分）
第三讲“地理教学内容的设计”试卷 201 —201 学年第 学期 题号 分数 一 二 三 四 五 六 七 八 总分 一、 得分 名词解释：（每小题3分，本大题共15分） 评卷人 1. 教学内容设计： 得分
2. 知识的结构化： 得分 3. “细化”： 得分 4. 地理过程性知识： 得分 5. 地理概念性知识： 得分