⑴取一段用砂纸打磨好的镁带，用 夹持，用酒精灯加热，当镁带燃烧时，移到石棉网的上方，其目的是 。 ⑵镁带燃烧的实验现象：发出 ，放出 ，生成白色固体。 ⑶物质的变化过程中，常伴随着能量的变化，镁带燃烧过程中，将化学能转化为 和 。 ⑷小婧在空气中点燃镁条时，却发现在生成的白色固体中还夹杂着少量的淡黄色固体。 【提出问题】为什么会生成淡黄色固体? 【查阅资料】小婧同学查阅读料，获得如下信息：⑴氧化镁（MgO）白色固体；氮化镁（Mg3N2）淡黄色固体；⑵空气的主成分为：氮气（N2）、氧气（O2）等；⑶化学变化中元素的种类不变。 【大胆猜想】分析资料，小婧认为淡黄色固体可能是由镁与空气中的 反应生成的。 【继续探究】小婧设计实验证实了自己的猜想。将点燃的镁条伸入充满 的集气瓶中，观察到有 色的固体生成。 【反思与评价】通过上述实验，你对燃烧有什么新的认识? 。 教 后 记 第2章 我们身边的物质
课 题 第1节 性质活泼的氧气 课 型 实验探究 课 时 第1课时 教学目标 知识与技能： 1、认识氧气的主要物理性质； 2、学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，并从中归纳氧气的化学性质特点； 3、了解氧化反应和缓慢氧化的概念； 4、了解氧气的主要用途，理解氧气和人类的密切关系； 过程与方法： 1、体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。 情感态度价值观： 1、养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。 2、培养实验探究能力和创新精神。 氧气的化学性质； 初次书写和记忆相对复杂的物质化学式、文字表达式。 实验仪器 教学重点 教学难点 课前准备 16
问题引入：空气中两种主要成分是什么？与人类关系最密切的是哪一种？ 学生交流：你对它了解多少？在空气中会不会耗尽？ 教师引导： 结合前面的问题讨论，再让学生观察一瓶纯氧气，阅读课本，查看课本插图，让学生总结出氧气的物理性质（学生抢答）。 一、认识氧气的性质 物理性质：色、态、味、密度、水溶性、三态变化。 问题讨论：1、平地和高原（高山）上空气中氧气的含量有哪些差异？ 2、冷开水是否适宜养金鱼？ 巩固练习：1．兴趣小组的同学围绕氧气物理性质展开讨论，其中描述正确的是（ ） A．小红认为：通常情况下，氧气是无色无味的气体 B．小洁认为：因为氧气易溶于水，所以水中才会有鱼类生存 C．小强认为：氧气能够供给呼吸，所以可以用于急病人 D．小娟认为：液态氧气是淡蓝色的，而固态氧气是白色雪花状的 问题情景：大家知道，很多物质可以在空气中燃烧，你知道其中的原因吗？你能否举几例来说明？（少量硫磺在氧气中燃烧） 教师设疑：可燃物在纯氧中燃烧更旺，那么铁丝能不能在氧气中燃烧呢？ 实验控究：完成“实验与探究”内容，观察并记录实验现象。 实验名称 实验现象 反应的文字表达式 木炭在氧气中燃烧 铁丝在氧气中燃烧 蜡烛在氧气中燃烧 交流讨论：为什么可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧更旺？ （提示：物质燃烧是否旺盛与氧气的浓度和与氧气的接触面积（机会）大小有关），接触面积大，氧气浓度高，则燃烧更旺。） 问题情景： 前面我们做过实验：在空气中燃烧镁条、灼烧铜丝。你知道他们分别生成了什么？写出文字表达式。 教师讲解： 氧气的化学性质比较活泼。许多物质与氧气发生氧化反应。（举例说明剧烈的氧化反应和缓慢的氧化反应） 巩固练习： 2、化学反应的程度与反应物的浓度之间有一定的规律可循。某实验小组各取等质量的木炭和等质量的硫分别在容积相同的集气瓶中燃烧。记录如下： 实验 A 实验步骤 ①木炭在空气中燃烧 ②木炭在氧气中燃烧 ③硫在空气中燃烧 B ④硫在氧气中燃烧 ④________ ①木炭红热 ②_________ ③微弱的淡蓝色火焰 实验现象 产生的气体都能使澄清石灰水变浑浊 产生的气体都有刺激性气味 燃烧反应的文字表达________ _______ 通过A、B两组对比实验的现象，可以得出的规律是： ______________________________________________________________________。 氧气的用途
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阅 读： 交流讨论：氧气和人类生产、生活的密切关系，氧气的用途。 小 结：1、供给呼吸（一般情况和特殊条件下的呼吸）； 2、支持燃烧获得热量； 3、利用它与一些物质反应制备某些物质。（炼钢） 讨 论： 1、你的直接经验和间接经验，已经知道了氧气有多种重要的用途，你能把它的用途与性质联系起来吗？ 2、你还能举出哪些例子来说明“性质决定用途”这一重要化学思想吗？ 本课总结：学生总结本节课的收获。 布置作业： 教 后 记 课 题 第1节 性质活泼的氧气 课 型 实验探究 课 时 第2课时 教学目标 知识与技能： 1、 了解氧气的工业制法； 2、 掌握实验室制取氧气的反应原理，仪器装置，收集方法，检验及操作注意事项。 过程与方法： 1、 初步学会用实验方法获取信息，分析和解决一些问题； 2、 善于与他人进行交流和讨论，清楚地表达自已的观点。 情感态度价值观： 1、培养学生实事求是的科学态度。 实验室制取氧气； 书写和记忆相对复杂的物质化学式、文字表达式。 教学重点 教学难点 课前准备 18
新课引入：氧气的用途很广，因此必须研究制取氧气的方法。 板 书：三、氧气的获得 ㈠自然界中氧气的获得 绿色植物的光合作用：二氧化碳+水?????葡萄糖+氧气 巩固练习：1、二百多年前，英国化学家普利斯特里经反复实验证明：植物在阳光下能使空气变“好”，因为植物能释放出“活命空气”，这里的“活命空气”是指( ) A．氮气 B．氧气 C．二氧化碳 D．水蒸气 ㈡氧气的工业制法——分离液态空气法 讨论归纳： 1、过程：空气（除尘、除二氧化碳、除水蒸气） →液态空气 →氮气→液态氧 2、贮存：贮存在蓝色钢瓶中 巩固练习：2、课堂上老师做了一个实验：将液态空气倒人一只烧杯中，发现立即冒出大量气泡，把一根燃着的小木条置于烧杯口，小木条火焰熄灭；过一会儿再把燃着的小木条置于烧杯口，此时小木条火焰不但没有熄灭，反而燃烧更旺。 据此实验现象，回答下列问题： (1)由于液氮比液氧的沸点 (填“高”或“低”)导致 首先从液态空气中蒸发出来。 (2)“过一会儿，小木条不但没有熄灭，反而燃烧更旺”，其原因是 。 ㈢氧气的实验室制法 实验探究： 在老师的帮助下完成实验，观察实验现象。 讨论并板书 1、原理：高锰酸钾 + 锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气 KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2 二氧化锰 过氧化氢 水 + 氧气 H2O2 H2O O2 2、发生装置：认识仪器名称 注意点：（1）试管口略向下倾斜；（2）铁夹夹在距试管口1/3处；（3）导管稍露出橡皮塞，在导管口放一团棉花。 3、收集装置：排水法 、向上排空气法 4、检验：带火星的木条。如何验满？ 巩固练习： 3、化学兴趣小组利用课余时间自制氧气，有同学从家里拿来了洗脸盆并盛了半盆自来水，用罐头瓶（带玻璃片）装满水倒放入脸盆中准备收集气体，还有同学从化工试剂商店买来了高锰酸钾作原料。由于自带仪器不够用，又有同学准备从学校化学实验室借用一些仪器。问： ①还需借用的仪器有_____________________________________________； ②检验收集的气体是O2的方法是__________________________________。 5、操作步骤： （1）检查装置的气密性 （2）装药品，（如何装入药品，不要紧堆） （3）固定好仪器，将集气瓶装满水，不留有气泡，倒立于水槽中 （4）点燃酒精灯加热（先均匀加热，再集中加热：由近管口药品向管底移） （5）收集（气泡连续均匀放出时再收集） （6）收集完气体后，先将导管移出水面（把导管离开水槽） （7）再熄灭酒精灯。（防止水倒流造成试管破裂）。
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光叶绿素 可简化为：查-装-定-点-收-离-熄。谐音记忆为：茶-庄-定-点-收-利-息 巩固练习： 4、实验室制取氧气的主要步骤有：①固定装置、②装入药品、③加热、④检查装置的气密性、⑤用排水法收集。其操作顺序正确的是（ ） A．①②③④⑤ B．②③①④⑤ C．④②①③⑤ D．④①②⑤③ 反思与评估: ①水槽中的水变紫红色? ②实验开始不久,试管破裂? ③实验中收不到气体? ④排水法收完气体后试管破裂? 总 结：学生总结本节课的收获。 布置作业： 教 后 记
课 题 第1节 性质活泼的氧气 课 型 实验探究 课 时 第3课时 教学目标 知识与技能： 1、掌握实验室制用过氧化氢取氧气的仪器装置，收集方法，检验及操作注意事项。 2、了解什么是催化剂及一些注意事项。 过程与方法： 1、初步学会用实验方法获取信息，分析和解决一些问题； 2、善于与他人进行交流和讨论，清楚地表达自已的观点。 情感态度价值观： 1、培养学生实事求是的科学态度。 实验室用过氧化氢制取氧气； 催化剂 实验器材 教学重点 教学难点 课前准备 20