图2-3-19 （1）上面是实验桌上摆放好的该实验所需的用品，小明同学发现其中缺少了一种实验仪器和一种药品，请你写出所缺仪器的名称 ；所缺药品是 ； （2）写出制气反应的化学方程式： ； （3）下图是小明实验时的主要步骤，这些步骤的正确顺序是（填字母标号，下同） ，其中操作有误的是 。 布置作业： 教 后 记 a．加入药品 b．收集气体 c．检查装置气密性 d．验满 e．清洗仪器、整理桌面
课 题 第3节 奇妙的二氧化碳 课 型 互动课 课 时 第3课时 教学目标 知识与技能： 1、 了解二氧化碳的用途； 2、 了解二氧化碳与人体健康。 过程与方法： 通过谈话、阅读信息获取知识。 情感态度价值观： 关注健康，关爱生命。 二氧化碳用途 阶梯蜡烛实验的拓展 教学重点 教学难点 课前准备 实验仪器 26
复习： 1．“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量“雪碧”滴入紫色石蕊试液中，然后再加热，溶液的颜色变化情况是： A．先变红后变紫 B．变红后颜色不再改变 C．先变无色后变红 D．先变蓝后变紫 2．下列关于二氧化碳的用途只利用了其物理性质的是（ ） A．二氧化碳用作灭火剂 B．干冰能用于人工降雨 C．二氧化碳能用来生产汽水等碳酸饮料 D．二氧化碳参加绿色植物的光合作用可提高农作物产量 3．有一首赞美某种气体的诗，其中几句是“她营造了云雾缭绕的仙境，她躯散了炎炎夏日的暑气，她奋不顾身扑向烈火，她带给大地勃勃生机……”，诗中所赞美的气体是（ ） A．氧气 B．二氧化碳 C．氮气 D稀有气体 4．通过实验装置的改进，可培养创新精神。图示是经小明同学改进后制取和检验二氧化碳性质的实验简图。 实验现象是接近三通管下口的火柴火焰熄灭，而接近三通管上口的火柴仍在燃烧。由此可判断二氧化碳具有的性质有： ①物理性质 ；②化学性质 。 引入新课：物质的性质决定物质的用途，二氧化碳的用途及所依据的性质有如下几点： ⑴灭火（利用二氧化碳不能燃烧、也不能支持一般可燃物的燃烧和二氧化碳密度比空气大） 演示阶梯蜡烛实验： 实验1如图装置,向烧杯中倒一瓶二氧化碳气体,观察实验现象. 实验现象:___________________________________________ 原因分析:___________________________________________ 实验2如图装置,用一只茶杯罩在两支燃着的蜡烛上,观察实验现象. 实验现象:_____________________________________________ 原因分析:_____________________________________________ 提醒:二氧化碳不能支持一般可燃物的燃烧,但不是所有物质,有些物质如金属镁能在二氧化碳中燃烧； ⑵制碳酸饮料（利用二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸又易分解） ⑶干冰用于人工降雨，制冷剂（利用干冰升华吸收大量热） ⑷温室肥料（植物的光合作用需要二氧化碳） 巩固练习：1．下列关于二氧化碳的用途只利用了其物理性质的是（ ） A．二氧化碳用作灭火剂 B．干冰能用于人工降雨 C．二氧化碳能用来生产汽水等碳酸饮料 D．二氧化碳参加绿色植物的光合作用可提高农作物产量 3．提到二氧化碳,人们马上联想到它能产生温室效应,它能使人窒息??,似乎二氧化碳只是一种有害的物质.其实二氧化碳也有许多对人类有益的一面,它甚至能造福人类,例如在温室里施用二氧化碳作肥料,可以提高农作物的产量.请你另举三例二氧化碳有益于人类的用途. ① ； ② ； ③ . 引导自学，归纳小结：二氧化碳对人体的影响 空气中二氧化碳的体积分数 1% 4%—5% 6%以上
对人体的影响 感到气闷、头昏、心悸 感到气闷、头痛、眩晕 神志不清、呼吸停止，以致死亡 27
提醒：进入可能含较多二氧化碳的地方(如菜窖、干涸的深井)要检查二氧化碳的含量，如：做灯火试验；到岩溶洞去探险，最好打火把照明，这样能够随时了解岩溶洞中二氧化碳的浓度是否过高。同学们每天生活的场所——教室也应注意通风，使教室内二氧化碳的含量不致太高。 巩固练习： 2．某晚报以《半个西瓜三条人命》为题报道了某农村发生的悲剧： 一个男孩将半个没吃完的西瓜放入自家久未开启过的贮藏蔬菜的菜窖，半个多小时没见男孩出来，父母又先后入菜窖查看，结果无一生还。 ⑴贮藏蔬菜的菜窖中含有大量的 气体，其产生原因是蔬菜会进行 作用。 ⑵一家人贸然进入菜窖导致死亡，是因为 造成的。 ⑶在进入久未开启的菜窖、干涸的深井或深洞前，必须做 试验。 布置作业： 教 后 记
课 题 第3节 自然界中的水 课 型 实验探究 课 时 第1课时 教学目标 知识与技能： （1）认识水的组成； （2）粗略了解天然水、自来水、饮用水、矿泉水和蒸馏水的区别； （3）认识水与人类的密切关系，认识水是人类宝贵的资源； 过程与方法： （1）能从水的分解和水的合成两种变化过程分析水的组成。 （2）能够根据实验现象，初步得出水的组成和结构 情感态度价值观： 运动科学探究的方法认识物质的组成。 认识水的组成 从元素的角度理解水的组成 仪器：水电解器、直流电源 药品：水、稀硫酸或氢氧化钠溶液、火柴 教学重点 教学难点 课前准备 28
一、 引入：没有水就没有生命 [问题情景] 1、你已知道水是一种什么样的物质？它有些什么性质？ 2、你能列举出水在工农业生产和生活中的一些应用实例吗？ 3、水、冰和水蒸气相互之间是如何转化的？ 4、无色透明的自来水是纯净物还是混合物？你能用事实证明你的观点吗？ [学生交流]同桌的同学间互相讨论与交流，然后回答问题2 二、师生互动： 讨论交流：自然界水的存在 （1）地球表面的分布：在地球表面，江河湖海约占地球表面的3/4； （2）其他分布：地层下有地下水，大气里有大约0.03%的水蒸气，动植物体内有大量的水。 注意：地球表面虽然有很丰富的水资源，但可利用的淡水资源却非常有限，不到总水量的1%。因此水资源短缺和水污染问题开始受到人们的重视。 探究一:水的组成 提出问题： 水是如此重要,究竟是由什么组成的? 设计实验： 将水电解(可提示学生回忆：碳酸氢铵的分解，由产物可推知碳酸氢铵的组成元素，也许学生会提出用加热使水分解的方法，教师可给予引导) 演示实验：电解水实验 注意：⑴纯净的水导电性很弱，在做水电解实验时，一般在水中加入少量稀硫酸或氢氧化钠溶液，以增强水的导电性。而硫酸或氢氧化钠本身却并没有发生化学变化。 ⑵因为我们通常使用的是钠玻璃，焰色反应的影响，是反应产生的火焰呈黄色。 观察现象：指导学生注意观察现象并能如实记录： 实验步骤 实验现象 实验结论 通电后 电源正极用带火星的木条检 验 电源负极用燃着木条检验 教师设疑；电源两极的玻璃管内是什么气体 学生讨论；可能有多种答案 演示实验；氢气燃烧并验证产物 现象：纯净的氢气在空气中能安静的燃烧，发出淡蓝色的火焰，但若是用玻璃导管做的实验出现的火焰颜色是黄色的。 学生整理；将以上实验现象和反应的文字表达式进行整理暂不要求书写化学方程式 教师讲解；这个实验也可用于氢气的检验 演示实验；检验电源两极的玻璃管内气体 师生总结； 与电源负极相连的玻璃管内气体是氢气，与电源正极相连的玻璃管内气体是氧气，且体积比为2∶1 学生整理；电解水反应的文字表达式。 教师设疑；这个文字表达式说明水是由什么组成的？ 交流讨论：水是由氢、氧元素组成的。
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巩固练习： 1、下列说法不正确的是( ) A．电解水可以得到氧气，是因为水中含有溶解的氧气 B．电解水要消耗大量的电能，可以寻找更好的方法使水分解 C．燃放烟花、爆竹产生的物质会对空气造成污染 D．任意排放工业废水和生活污水、滥用化肥和农药都会导致水体污染 2、如图所示的是电解水实验装置。通电一段时间后，在两个试管中分别收集到气体a和气体b。 请回答： (1)电解水时，将 转化为化学能； (2)气体a为 ； (3)实验室检验气体b的方法是 。 2、 本节小结：1、水的组成 2、水的电解实验 布置作业： 教 后 记 课 题 第3节 自然界中的水 课 型 互动课 课 时 第2课时 教学目标 知识与技能： ⑴认识硬水与软水。 ⑵了解水净化的基本方法； ⑶懂得过滤，蒸发的目的，学习过滤和蒸发的基本装置和操作方法。 过程与方法： ⑴通过动手操作，学会过滤等实验技能。 情感态度价值观： 关心水资源，关爱生命。 水的净化 硬水与软水 仪器：普通漏斗、玻璃棒、铁架台、洗瓶、酒精灯、蒸发皿等 药品：水、肥皂水 教学重点 教学难点 课前准备 30