十一、艾里克森根据个体在不同时期的心理危机的特点，将个体人格发展分为八个阶段
阶段 年龄 主要发展任务 获得信任感，克服怀疑感 获得自主感，克服羞耻感 获得勤奋感，克服自卑感 人格特征 希望品质 意志品质 目标品质 能力品质 诚实品质 爱的品质 关心品质 智慧、贤明品质 婴儿前期 0～2岁 婴儿后期 2～4岁 幼儿期 童年期 7~12岁 4 ～ 7岁 获得主动感，克服内疚感 青少年期 12~18岁 形成角色同一性，防止角色混乱 成年早期 18~25岁 获得亲密感，避免孤独感 成年中期 25~50岁 获得繁衍感，避免停滞感 成年后期 50岁以后 获得完善感，避免失望感 十二、班杜拉的社会学习理论：新行为主义的代表性理论，三元交互决定论：在人的心理机能中，人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素。 观察学习：个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应，或矫正已有的某些行为反应特征，而在这一过程中观察者并未对示范反应做出实际的外部操作。
十三、柯尔伯格的道德发展理论：人的道德判断随着年龄发展而发展，根据道德两难故事法将道德大致可分为3种水平，6个阶段： 三种水平 六个定向阶段 服从和惩罚的道德阶段 前习俗 水平 表现特征 对成人或规则采取服从态度，避免受到惩罚。 比较行为和个人的关系，认为每个人都有自相对论者的快乐主义阶段 己的意图和需要。自我中心，认为符合自己需要的行为就是正确的。 习俗 水平 后习俗 水平
好孩子的阶段 认识到必须尊重他人的看法和想法。 认识到法律不是死板的，可以通过共同协商和民主程序来改变。 认为除了法律外，还有诸如生命的价值、全人类的正义、个人的尊严等道德原则。 21
维护权威和社会秩序阶段 强调对法律和权威的服从 社会契约阶段 普遍道德原则阶段
第二节婴儿期（0-3岁）的心理发展
一、婴儿动作发展的规律性： 1.从整体动作向分化动作发展 2.从不随意动作向随意动作发展
3.具有一定的方向性和顺序性?头尾原则?近远原则?大小原则
二、1.习惯化范式，又称习惯化与去习惯化。习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。去习惯化是指在习惯化形成之后，如果换一个新不同刺激，反应又会增强。习惯化和去习惯化整个过程合称为习惯化范式。
2.优先注视范式也称刺激偏爱程序，这种研究方法以注视时间为指标。婴儿偏爱注视正常的人脸、某些轮廓和图形。
三、1.吉布森等通过视崖装置的实验发现，6个月的婴儿就已经具有深度知觉。 2.婴儿期是个体感知觉发展的最重要的时期，也是感知觉发展最迅速的时期，更是对儿童感知能力发展的干预和训练的最宝贵时期。
四、6-12个月婴儿的记忆保持时期继续延长，出现“认生”现象。
五、1.按皮亚杰的理论，婴儿期的思维处于感知运动阶段。其典型特征是直觉行动思维。直觉行动思维，是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。
2.婴儿直觉行动思维具有如下主要特点：?直观性和行动性?间接性和概括性?缺乏对行动结果的预见性和计划性?思维的狭隘性?思维与语言开始联系，开始出现形象性特点。 六、1、言语发展理论 1）后天学习理论
? 强化说：斯金纳，操作性条件发射、正强化、负强化 ? 社会学习说：班杜拉，选择性模仿
2）先天成熟理论——自然成熟说：乔姆斯基的生成转换语法理论； 语言获得装置（LAD）：普遍语法→个体语法 3） 环境和主体相互作用论
皮亚杰：认知结构的发展是言语发展的基础，言语发展也来源于主客体的交互作用。
22
2、 婴儿言语的发展
? 语音发展：简单发音阶段（0~4个月） 多音节阶段（4~9个月） 有意义的语音、学话的萌芽（9~12个月）
? 词汇的发展：1~1.5岁第一批词汇 （50左右）； 3岁词汇量达1000 ? 句法的发展：1.5~ 2岁是婴儿获得母语的基本语法的关键期； 3岁掌握母语的基本规律 单词句→双词句→电报句（1.5岁）→完整句（3岁） 七、1.婴儿的笑是与人交往，吸引成人照料的基本手段。笑有其一定的发展过程，可分为三个阶段：
?自发性微笑（0-5周，反射性，不是社会性的）
?无选择的社会性微笑（5周-4个月，不区分熟人与陌生人，已属社会性的） ?有选择的社会性微笑（4个月以后，对熟人笑多，真正属社会性的）。
2.婴儿的恐惧是一种消极的情绪，这种情绪体验会引起儿童的紧张感，造成逃避和退缩。经常有恐惧感，会导致儿童形成怯懦的人格特征。婴儿的恐惧可分为：?本能的恐惧?与知觉和经验相联系的恐惧?怕生（也称陌生人焦虑）?预测性恐惧。 3.婴儿的气质类型：?容易型?困难型?迟缓型。 4.鲍尔比等将婴儿依恋发展分为三个阶段： ?无差别的社会反应阶段 ?有差别的社会反应阶段 ?特殊情感联结阶段
5.艾斯活斯将婴儿对母亲的依恋表现分为：?安全型依恋(母亲在就有安全感，对外界积极反应)?回避型依恋（缺乏依恋，与母亲未建立起亲密的感情联结）?反抗型依恋（既寻求与母亲接触，又反抗母亲的爱抚）。其中回避型依恋和反抗型依恋为消极依恋。
6.婴儿自我意识的发展两阶段：
?主体我的发展（5-15个月；12-15个月，主体我得以明确的发展，能将自己与他人分开）
?客体我的发展（15-24个月；18-24个月，具有明确的客体我认识，用适当人称代词如我、你称呼自己和他人，这是个体自我意识发展的第一个飞跃）
23
第三节幼儿期（3-6岁）
一、1.游戏是幼儿期儿童的主导活动。
2.儿童游戏的特点：?1岁以内的婴儿游戏是成人婴儿游戏，2岁婴儿实物游戏，婴儿末期以模仿性游戏为主?幼儿游戏是象征性游戏?童年儿童游戏特点是规则性游戏。
3.游戏的社会性发展：独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。
4.游戏对儿童心理发展的意义：?是促进儿童认知发展的重要途径?是儿童参与社会生活的特殊形式?通过游戏实现自我价值，体现创造性能力?培养健全的人格?增强体质。
二、幼儿期是儿童言语能力发展迅速的时期，是口头言语发展的关键期。 1.幼儿语法结构的发展：?从简单句发展到复合句?从陈述句发展到多种形式的句子?从无修饰句发展到修饰句?从词数少的短句到词数多的长句。
2.幼儿口语表达能力的发展：?从对话语向独白语发展?从情境语向连贯语发展。 3.幼儿记忆特点的发展趋势：?无意识记占主导地位?容易运用机械记忆?以形象记忆占主要地位。
4.幼儿能运用的记忆策略有：?视觉复述策略?特征定位策略?复述策略。 5.幼儿思维的主要特征是具体形象思维为主，思维的抽象概括性得到初步发展。 6.幼儿自我控制能力的发展。研究者将儿童自我控制活动区分为4种类型：?运动抑制?情绪抑制?认知活动抑制?延迟满足（学会等待）。
7.第一反抗期：大约在幼儿3、4岁时出现。对父母的反抗行为的表现是发展中的正常现象。
三、幼儿的友谊多半建立在地理位置接近（邻居）、喜爱共同的活动或拥有有趣的玩具的基础上，所以很容易建立，也很容易破裂。
第四节童年期（7-12岁）
一、1.童年期的年龄范围大约是7-12岁，属小学阶段。童年期儿童的生活从以游戏为主导转为以学习为主导，其主要任务是通过学校教学系统地掌握学习方法和学习态度，学会学习。
学习的一般特点:以学习间接经验为主；必须在教师的指导下进行；具有一定程度的被动性和强制性。
24
学习兴趣的发展：
（1）从学习的外部活动到学习的内容。
（2）从不分化到对不同学科内容有不同的兴趣。 （3）游戏因素的作用逐渐降低。
2.成人的短时记忆容量为7±2个信息单位。儿童的记忆容量随年龄的增长而增加。小学儿童的数字记忆广度已经与成人水平接近。
3.童年期记忆发展的主要特点：?有意识记超过无意识记成为记忆的主要方式?意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位?词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。小学儿童采用的记忆策略主要是复述和组织（归类和系列化）。 4.元记忆是关于记忆过程的知识或认知活动。
5.记忆监控是指主体在记忆活动过程中，将自己的记忆活动作为意识对象，不断自学地对其进行积极地监视、监控和调节。
6.童年期儿童思维的处于具体运算阶段，其基本特征是逻辑思维迅速发展，以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑向抽象思维的过渡。
基本特点：?经历一个思维发展的质变过程?不能摆脱形象性的逻辑思维?10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡瓣转折期（这个转折年龄在10左右，即小学四年级）。
7.童年期儿童新的思维结构的形成：?掌握守恒?思维具有可逆性?补偿关系认知（思维结构中的补偿关系认知是思维活动可以从不同纬度进行转换）?逻辑推理规则的掌握（①类别体系化②序列化） 8. 儿童对友谊认识的发展
? 短期游戏伙伴关系：（3―5岁） ? 单向帮助关系：（6―9岁） ? 双向帮助关系：（9―12岁）
? 亲密而又相对持久的共享关系：（12岁以后） 9. 童年期自我评价的特点: ? 独立性日益增长
? 批判性有一定程度的提高: 评价他人 > 评价自己； 一分为二 ? 内容逐渐扩大和深化:身体自我→活动自我→社会自我→心理自我 ? 稳定性逐步提高
? 总之：具体→抽象；外显行为→内部心理世界
25