二、心理不健康的第二类型——严重心理问题 诊断为严重心理问题，必须满足如下条件：
1.引起严重心理问题的原因，是较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激；
2.从产生痛苦情绪开始，痛苦情绪问题或不间断地持续时间＞2个月，＜6个月； 3.多数情况下，会短暂地失去理性控制；
4.痛苦情绪不但能被最初的刺激引起，而且与最初刺激相类似、相关联的刺激，也可以引起此类痛苦，即反应对象被泛化。
严重心理问题的心理冲突是现实性的（有现实意义的）或道德性的，而持续时间限在一年之内；至于社会功能破坏程度，也可以作为参考因子予以考虑。 三、心病不健康的第三类型——神经症性心理问题（即可疑神经症）。
第八节压力与健康
一、1.压力是压力源和压力反应共同构成的一种认知和行为体验。人的内心冲突及与之相伴随的情绪体验是心理学意义上的压力。从心理学角度看，压力是外部事件引发的一种体验。 2.压力源的种类：
(1) 生物性压力源：躯体创伤或疾病、饥饿、性剥夺、睡眠剥夺、噪音、气温变化 (2) 精神性压力源：错误的认知结构、个体不良经验、道德冲突、不良个性心理特点 (3) 社会环境性压力源：纯社会的；由自身状况造成的人际适应问题。
3.压力的种类：
?一般单一性生活压力（其后效不完全是负面的）； ?叠加性压力（同时叠加压力、继时叠加压力）；
?破坏性压力：可以造成创伤后应激障碍（PTSD）和灾难综合征（DS）（三阶段：惊吓期；恢复期；康复期）。
4.压力的适应三阶段——一般适应症候群：
?警觉阶段（发现了事件并引起警觉，同时准备战斗）；
?搏斗阶段（全力投入对事件的应对，或消除压力、或适应压力、抑或退却）； ?衰竭阶段（消耗大量生理心理资源，最后筋疲力尽）。 5.从压力源到临床相的逻辑过程可分为三个阶段： （1）对压力的响应阶段
（2）中介系统的增益或消减过程：压力的相对强度和性质。
中介系统由三个子系统：
1) 认知系统：评估压力的性质及可控度；影响人对行为的自我控制 2) 社会支持系统：亲密的和可信任的关系，是压力的有效缓冲器。 3) 免疫系统：功能状态好，可缓解和降低应激后果的躯体化症状。 （3）临床相阶段：及时型症状和滞后型症状。
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心理测量学知识点 第一节概述
一、测量与量表
1.测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。该定义包括三个主要元素：事物；数字；法则。
2.测量要素：参照点（绝对零点和相对零点）和单位（好的单位要：有确定的意义，有相同的价值）。
3.量表是一个定有单位和参照点的连续体。
4.根据量表的精确程度，可把量表从低级到高级分成四种水平：命名量表（数字只用来做标记和分类）；顺序量表(无相等单位、无绝对零点，仅表示等级)；等距量表（可做加减，不能做乘除）；等比量表（可做加减乘除运算）。心理测量是在顺序量表上进行。
二、心理测验的性质：1.间接性；2.相对性；3.客观性。 三、心理测验的分类
1.按测验的功能分：?智力测验?特殊能力测验?人格测验。 2.按测验材料的性质分：?文字测验?操作测验。
3.按测验材料的严谨程度分：?客观测验?投射测验。 4.按测验的方式分：?个别测验?团体测验。
5.按测验的要求分：?最高作为测验?典型行为测验。 四、测验观
1.错误的测验观：?测验万能论?测验无用论?心理测验即智力测验。
2.正确的测验观：?心理测验昌重要的心理研究方法之一，是决策的辅助工具?心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。
五、在我国目前情况下，心理门诊中运用较多的大致有这样三类心理测验：
智力测验：中国比内、WAIS-RC,C-WISC,C-WYCSI,WISC-CR,SPM,CRT 人格测验：EPQ、16PF、MMPI
心理评定量表：精神病评定量表，躁狂状态、抑郁量表、焦虑量表、恐怖量表五、心理测验的产生和发展 1.记住三个人的名字：
?首先倡导心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔顿。
?1890年，美国心理学家卡特尔在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献上。
?比内主张用一种测验的方法去辨别和发现智力落后的儿童，与助手西蒙发表量表。
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2.心理测验主要以下几个方面的发展：
?操作测验的发展?团体智力测验的发展?能力倾向测验的发展?人格测验的发展。
3.近年来我国的心理学家正在致力于测验本土化，编制适合我国文化背景的智力测验、适应行为量表等。
第二节测验的常模
一、常模团体
1.常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。
2.常模团体的条件：
?群体的构成必须明确界定
?常模团体必须是所测群体的代表性样本
?样本的大小要适当（一般最低不小于30或100个；全国性常模，一般应有2000-3000人为宜）
?标准化样组是一定时空的产物。
3. 取样是指从目标群体中选择有代表性的样本。取样的方法： ?简单随机抽样?系统抽样（组距）?分组抽样?分层抽样
4. 常模分数：施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。导出分数具有一定的参照点，与原始分数等值，可以进行比较，有意义、等单位、带参照点。常模的构成要素：原始分数、导出分数、对常模团体的具体描述。
二、常模的类型
1.最早的一个范例是葛塞尔发展程序表。
2.皮亚杰最著名的工作就是对守恒概念的研究（5质6重7容）。
3.比内-西蒙量表中首先使用智力年龄（智龄）的概念。智龄的计算方法 三、百分位常模
1.百分等级：是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。未分组资料的百分等级计算公式：
PR=100-（ 100R?50N ）其中R是原始分数排列序数，N是指总人数，PR是百分等级。例如：小东在30名同学中评议成绩是80分，排列第五名，则其百分等级为：
PR=100-（ 100?5?50N）=85，即指在100名被试者中，语文成绩低于小东的80分的有85人。
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2.百分点PP（百分位数）：百分点的计算可根据直线内插法进行。例如：高考的最高分为695分，其百分等级为100，最低分为103分，其百分等级为1，要录取20%的学生进入大学，百分等级为80的百分位数（PP）可以用下式计算得出：
80?1100?80 695=PP?103 得PP=575 （若最高分为650，最低分为105，则PP=532） ?PP四、标准分常模
是将原始分数与平均数的距离认标准差为单位表示出来的量表。因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。常见的标准分数有：z分数、Z分数、T分数、标准九分、离差智商（IQ）等。 1.线性转换的标准分数
__z=(X-X)/SD 其中X为任一原始分数，X为样本平均数，SD为样本标准差。 由于在z分数中经常出现小数点和负数，通常把它转换为Z分数： Z=A+B z A 、B为根据需要指定的常数。加上一个常数是为了去掉负值，乘以一个常数是为了使单位变小从而去掉小数点。 2.非线性转换的标准分数
标准分 平均分 标准差 公式
T分数 50 10 *T＝50＋10z
标准九分 5 2
标准十分 5.5 1.5
标准二十分 10 3 *
离差智商 100 15 *IQ＝100＋15z
五、智商及其意义
1.比率智商：比率智商IQ被定义为心理年龄MA与实足年龄CA之比，乘100为避
MA免小数。即IQ= CA? 100(MA：心理年龄，CA：实足年龄)
x?x)2.离差智商：IQ=100+ 15z` =100+15(SD 从不同测验获得的离差智商，只有当标准差相同或接近时才可以比较，标准差不同，其分数的意义便不同。
六、转换表：最简单而且最基本的表示常模的方法就是转换表，有时也叫常模表。
高出一个标准差，百分等级为84，高出两个标准差，百分等级为98 低于一个标准差，百分等级为16，低于两个标准差，百分等级为2
剖面图是将测验分数的转换关系用图形表示出来, 便于直观地看出被试者在各个分测验上的表现及其相对位置。
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第三节测验的信度
一、信度的定义
1．信度是指同一被试在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致性程度。信度只受随机误差的影响。
2．在测量理论中，信度被定义为：一组测量分数的真分数方差与总方差（实得分数的方差）的比率。
3．信度也可以看作在总方差中非测量误差的方差所占的比例。 二、信度的评估类型与方法
1．重测信度：又称稳定性系数，它的计算方法是采用重测法，即使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。 最适宜的时距随测验的目的、性质和被试特点而异，一般是两周到四周较宜，间隔时间最好不超过六个月。
2．复本信度：又称等值性系数，它是以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数，这个相关系数就代表了复本信度的高低。
如果两个复本的施测相隔一段时间，则称重测复本信度或稳定与等值系数。 3．内部一致性信度
?分半信度：分半法经常会低估信度，必须修正，借以估计整个测验的信度。其中常用的修正公式是斯皮尔曼-布朗公式：
rxx = 2rhh／(1+rhh)式中rxx一半分数的相关系数，rhh为测验在原长度时的信度估计值。
?同质性信度：代表测验内部所有题目间的一致性。①库德-理查逊公式②克伦巴赫α系数
4．评分者信度：用于测量不同评分者之间所产生的误差。一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达0.90以上，才认为评分是客观的。 三、信度与测验分数的解释
确定信度可以接受的水平(记数据),一般原则是:当rxx ＜0.70时,测验不能用;当 0.70 ≤ rxx ＜0.85时,可用于团体比较;当rxx ≥0.85时,才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。
2.解释个人分数的意义:从信度可以解释个人分数的意义,这就是测量标准误的应用。它有两个作用:
?估计真实分数的范围：
?了解实得分数再测时可能的变化情形：
例：假设在一个智力测验中，某个被试的IQ为100，这是否反映的他的真实水平？
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