10.亲子关系的发展：交往时间明显减少；父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型也发生了变化；父母对儿童的控制力量也在变化：第一阶段，父母控制（6岁以前）；第二阶段，共同控制（6-12岁）；第三阶段，儿童控制（12岁以上）。 11.儿童欺负发生的原因：?“竞争假设”理论认为，儿童的欺负行为是在学校参与竞争和追求成绩的结果，是对在学校受到挫折和失败的一种反应。?“外部特异性”假设理论认为，儿童之所以受欺负是由于其自身具有一些外部异常特征。?依恋理论则认为儿童早期形成的不安全依恋是欺负产生的主要原因。
第五节青春期（11、12-15、16岁）的心理发展
一、青春期心理发展的矛盾性特点： 1.心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾； 2.心理断乳与精神依赖之间的矛盾； 3.心理闭锁性与开放性之间的矛盾； 4.成就感与挫折感的交替。 二、青春期记忆的发展 （一）记忆容量的发展
初中学生的记忆容量（11.04±0.4）超出成人。 （二）记忆的主要特点
? 自觉地运用意义记忆，同时有效地运用机械记忆。
? 记忆达到个体记忆的最佳时期。形象、抽象记忆均最高，后者发展量大得多 ? 有效地运用各种记忆策略：复述、类比、联想 三、青春期自我意识的第二次飞跃的具体表现： 1.强烈关注自己的外貌和体征；
2.深切重视自己的学习能力和学业成绩； 3.十分关心自己的人格特征和情绪特征。 四、青春期情绪变化特点： 1.不能自我控制的情绪波动； 2.青春期躁动（一个突出的困扰）。
五、思维的发展: 形式运算水平; 建立假设和检验假设的能力; 思维形式与思维内容分离
26
六、第二反抗期主要表现形式及成因： 1.形式：?硬抵抗；?软抵抗；?反抗的迁移。 2.成因：集中在生理、心理和社会三个方面。 七、青春期人际关系的发展：
1.同伴关系:交友范围开始缩小；男女同学间先疏远、后接近的行为模式； 2.与父母的关系； 3.与教师的关系。
八、青春期反抗的焦点在于：成长者对自己发展那的认识超前，父母对他们发展的认识滞后。
第六节 青年期（17、18-35岁）的心理发展
一、1.从出生到青年初期，人的智力一直在发展，到25岁左右达到顶峰。 2.卡特尔把智力的构成区分为流体智力和晶体智力两大类。?流体智力是随神经系统的成熟而提高的，不怎么受教育与文化的影响。?晶体智力是指导通过掌握社会文化经验而获得的智力。（在青年期以前两种智力都随着年龄增长而提高。在成人阶段，流体智力呈缓慢下降的趋势；而晶体智力则一直保持相对稳定，并随经验和知识积累而呈上升趋势）。
3.成人的思维主要表现在知识的应用上，辩证性、相对性、实用性的思维形式。
帕瑞对青年期的思维进行了研究，发现青年期的思维发展可以分为三个阶段：?二元论阶段?相对性阶段?约定性阶段。
二、1.人生观是人们对于人生目的和意义的根本看法和态度。
2.个体人生观的发展过程是在青春期萌芽，到高中阶段迅速发展，大学阶段达到形成的高峰并逐渐走向成熟期。
3.影响青年人生观和价值观的因素有三个方面：?受个体成熟因素的制约（①思维发展达到抽象水平，辩证逻辑思维开始发展并逐步提高；②自我意识迅速发展，并逐步走向成熟，并与自我同一性确立的过程相互制约；③社会性需要和社会化达到趋于成熟的水平）；?受到各种社会因素的影响；?个人因素。
4.青春期社会关系的变化：?与家庭成员的关系?朋友关系?恋爱婚姻关系。 三、青年人的人格表现越来越成熟。
27
第七节 中年期（35或40岁—60或65岁）的心理发展
一、更年期是指个体由中年向老年过渡过程中生理变化和心理状态明显改变的时期。约在50岁左右。是人生进入衰老过程的起点，同时又可称为“第二个青春期”。 二、1.在中年期，视觉和听觉处理信息的过程都随年龄增加而呈递减的趋势。 2.中年期的记忆力不能笼统地说下降了，而是表现出了记忆侧重点或结构的改变。中年人在记忆加工过程中，不重视简单的细节，更关注有关事物本质的结论性的信息。
3.自然科学和数学领域的创造力在青年期达到高峰，而人文科学领域的创造高峰是在中年期甚至老年期。
三、1.中年期的人格变得较为成熟，具体表现为：?内省日趋明显?性别角色日趋整合?心理防御机制日趋成熟?为人处事日趋圆通。
2.中年人的职业发展表现：?工作满意度达到一生中的最高峰?工作绩效（对于依靠体力和反应速度的工作，开始下降；对于依靠认知技能的工作，一直保持在很高的水平。）
第八节 老年期（60岁以后）的心理发展
一、老年丧失期观：老年期是一生获得的丧失时期。这里指的是：身心健康、经济基础、社会角色和生活价值的丧失。 二、1.毕生发展观
2.影响心理发展的三种主要因素：?成熟（年龄阶段）?社会历史文化?非规范事件。
3.个体心理发展变化的总趋势是：儿童期发展迅速，中年期有所减速但较为平稳，老年期走向衰退。
三、1.老年期感知觉的退行性变化明显：感觉阈限升高，即感受性下降。
2.老年期记忆力下降表现为：记忆广度、机械识记、再认和回忆等到的减退或下降。 3.一种观点认为：记忆加工过程的速度变慢是老年期记忆力下降的根本原因。另一种观点认为：工作记忆容量变小是老年期记忆力下降的根本原因。 4.老年人比青年人表现出了更多的智慧。
5.老年期人格的变化：?不安全感?孤独感?适应性差?拘泥刻板性，速度减退?趋于保守?回忆往事。
28
变态与健康心理学知识点 第一节关于变态心理学
一、即使是有精神障碍的人，他们的心理活动也并不全是异常的，经过系统治疗，心理异常部分，也能得到改善或完全被矫治。 1.变态心理学作为心理学的分支学科，侧重研究和说明异常心理的基本性质与特点，研究个体差异以及生存环境对异常心理发生、发展的影响，等等。而精神病学作为临床医学的分支，着重异常心理的诊断、治疗、转归和预后，以及精神病的预防与康复，等等。
2.?精神分析理论对精神异常原因的解释，是从两个基本命题出发的：①心理过程是潜意识的②性的冲动是神经病和精神病的重要起因。 ?弗洛伊德推断：
①人类的生物本能，是心理活动的动力，这一动力冠名为“力比多” ②“力比多”在幼年期驱动人的性心理发展
③人的心理结构由潜意识、前意识和意识构成；与此相应的人格则由本我、自我和超我构成
④“本我”是按“快乐原则”活动，“自我”是按“现实原则”活动，“超我”是按“道德原则”活动
⑤人们为了防止冲突引起焦虑，具有防止焦虑的能力，这种能力叫做“防御机制”（又称压抑或克制能力）。
所遭受的打击主要来自宗教。随着现代科学的发展，精神分析理论的主要演变包括经典的精神分析理论也基本被所谓“新精神分析”理论所代替；将关注重点从“本我”移植到“自我”；将幼儿期的发展论修正为“终身发展论”而“认知神经心理学”的出现，使人们可以借助不争的事实，对弗洛伊德关于临床症状解释提出质疑。
3.在变态心理学史上，巴甫洛夫用高级神经活动学说直接说明人的异常心理现象，并且通过“实验神经症”模型说明“心理冲突”的神经机制，这是行为主义心理学介入变态心理学的早期记载。（先通过动物实验）。巴甫洛夫不是从纯心理学和精神病学角度，既不是从现象学角度描述异常心理与行为，而是通过实验结果的分析来说明异常心理现象。
4.存在—人本主义认为心理问题和心理异常是由于“潜能”趋于完善的特征受到了阻碍，是“自我”无法实现的结果。
29
第二节正常心理与异常心理及其区分
一、1.心理的正面，即正常的心理活动，具有三大功能： ?能保障人作为生物体顺利地适应环境，健康地生存发展；
?能保障人作为社会实体正常地进行人际交往，在家庭、社会团体、机构中正常地肩负责任，使人类赖以生存的社会组织正常运行；
?能使人类正常地、正确地反映、认识客观世界的本质及其规律性，以便创造性地改造世界，创造出更适合人类生存的环境条件。
2.心理正常与异常区分的常识性方法：?离奇怪异的言谈、思想和行为?过度的情绪体验和表现?自身社会功能不完整?影响他人的正常生活。 3.李心天非标准化区分心理正常与异常：
?就统计学角度，将心理异常理解为某种心理现象偏离了统计常模 ?就文化人类学角度，将心理异常理解为对某一文化习俗的偏离 ?就社会学角度，将心理异常理解为对社会准则的破坏
?就精神医学角度，将心理异常理解为古怪无效的观念或行为 ?就认知心理学角度，将心理异常看作是个体主观上的不适体验。
4.李心天对区分正常与异常心理提出四类标准化的区分：?医学标准?统计学标准?内省经验标准?社会适应标准。
5.郭念锋病与非病（心理正常与异常）三原则：
?主观世界与客观世界的统一性原则（有无自知力，自我认知与自我现实的统一性的丧失）
?心理活动的内在协调性原则 ?人格的相对稳定性原则。
第三节常见异常心理的症状
一、认知障碍 1.感觉障碍：
感觉过敏：病理性功能性感觉阈限降低，多见于神经症、感染后虚弱状态患者 感觉减退：病理性功能性感觉阈限增高，多见于抑郁状态、木僵状态和意识障碍 内感性不适：躯体内部性质不明确、部位不具体的不舒适感或难以忍受的异常感觉，多见于精神分裂症、抑郁状态、脑外伤综合症
2.知觉障碍：错觉、幻觉（无对象性的知觉；幻听、幻视、幻嗅、幻味、幻触、内脏性幻觉）。
按幻觉体验的来源，分为真性幻觉（形象清晰、生动，位置精确）与假性幻觉（形象模糊、产生于患者的主观空间如脑内、牙齿内，如闭上眼睛能看到东西，不用耳朵也能听到声音等）。
30