五年级数学备课
教学内容：教科书第1～2页的例题、练一练和练习一的1—4题。 教学目标：
1．在熟悉的生活情境中初步认识负数的意义，知道正数和负数的读写方法；知道0既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。
2．初步学会用正、负数描述现实生活中的一些简单的具有相反方向的量。 3．体验数学与日常生活的密切联系，激发对数学的兴趣。
教学重点：会用正、负数描述现实生活中的一些简单的具有相反方向的量。 教学难点：在现实情境中初步认识负数的意义。
教具学具的准备：教师准备，投影；学生准备，完成预习作业。 教学过程： 一、板块1 （一）先学探究
1．例1的图中三个城市这一天的最低气温是多少？你能读出来吗？ 2．看温度在零上还是零下，要以什么作标准？
3．零上20°C和零下20°C都记作20°C行吗？为什么？ （二）、交流共享 1．学情预判
学生有生活经验，应该能读出例题中各地的气温，知道零上、零下应以0°C作标准，估计有些同学知道零上20°C和零下20°C不应该都记作20°C，但说不清为什么。这就是我们本节课应让学生明白的，零上20°C和零下20°C是意义相反的量，可以分别用正数和负数来表示。生活中我们常常把零上气温记作正数，零下气温记作负数。 2．后教预设
交流预习作业，小组交流后将尚未解决的问题展示出来全班交流。 明确：零上温度和零下温度是意义相反的两个量，可以分别用正数和负数来表示。
第一单元 课题：负数的初步认识 第1 教时 总第1个教案
1
学生质疑。说说你在预习中还遇到了哪些困惑？选择有价值的问题作为小组合作探究的话题。 预设：
①你知道“℃”和“°F”各表示什么吗？
②在数学上是怎样区分零上4摄氏度和零下4摄氏度的呢？ ③负数的前面有“-”号，正数的前面也一定有“+”号，这句话对吗？ 二、板块2 （一）先学探究
1、比海平面高8844.4米，称为海拔多少米？ 2、什么是正数？什么是负数？ 3、0是正数吗？0是负数吗？ （二）、交流共享 1．学情预判
在学习了气温计上刻度的读法的基础上，学生应该能比较容易掌握海平面的平均海拔高度为0米，海平面以上记作“正”，海平面以下记作“负” 2．后教预设
（1）交流预习作业，小组交流后将尚未解决的问题展示出来全班交流。
①找到海平面，山峰、盆地的海拔高度，都以海平面（平均海拔高度0米）作标准。
②说说珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度各是多少，并记录下来。
交流明确：海拔正8844.4米和海拔负155米分别表示什么意思？它们是怎样的两个量？ （4）比较归纳。
测量温度，测量海拔高度，分别以什么为标准？零上、零下，比海拔高、比海拔低是意义相反的两组量，分别可以用什么数来表示？
将黑板上的数进行分类，说说分类标准。
讨论：0是正数还是负数？为什么？（0是正负数的分界点，是确定正负数的标准，因而0既不是正数，也不是负数。）
我们以前学过的数，除0之外，都是什么数？它们与0比大小，结果怎样？ 三、反馈拓展
思考与调整： 2
1．完成“练一练”。 8是正数还是负数？0呢？ 2．练习一的1—4题。
第1题，领会正数中有正数，也有小数和分数，负数也如此。 第3题，交流正数的两种不同写法。 3．解决问题。
（1）某天扬州市区的最高气温是10℃ ，最低气温是 -1℃ ，这天的温度相差多少摄氏度？
（2）海拔高度为-30米 ，其中的“海拔高度”是以什么为标准？
（3）0是正数还是负数？
（4）甲冷库的温度为-8℃，乙冷库的温度为-5℃，哪个冷库的温度高一些？ 四、课堂小结
通过今天的学习你有什么收获？ 课作：《补充习题》
思考与调整： 3
五年级数学备课
教学内容：教科书第1～2页的例题、练一练和练习一的1—4题。 教学目标：
1．在熟悉的生活情境中初步认识负数的意义，知道正数和负数的读写方法；知道0既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。
2．初步学会用正、负数描述现实生活中的一些简单的具第一单元 课题：负数的初步认识 第1 教时 总第1个教案
思考与调整： 有相反方向的量。
3．体验数学与日常生活的密切联系，激发对数学的兴趣。教学重点：会用正、负数描述现实生活中的一些简单的具有相反方向的量。
教学难点：在现实情境中初步认识负数的意义。
教具学具的准备：教师准备，投影；学生准备，完成预习作业。 教学过程：
一、板块1 （一）先学探究
1．例1的图中三个城市这一天的最低气温是多少？你能读出来吗？
2．看温度在零上还是零下，要以什么作标准？
3．零上20°C和零下20°C都记作20°C行吗？为什么？ （二）、交流共享 1．学情预判
学生有生活经验，应该能读出例题中各地的气温，知道零上、零下应以0°C作标准，估计有些同学知道零上20°C和零下20°C不应该都记作20°C，但说不清为什么。这就是我们本节课应让学生明白的，零上20°C和零下20°C是意义相反的量，可以分别用正数和负数来表示。生活中我们常常把零上气温记作正数，零下气温记作负数。 2．后教预设
交流预习作业，小组交流后将尚未解决的问题展示出来全班交流。
明确：零上温度和零下温度是意义相反的两个量，可以分别用正数和负数来表示。
学生质疑。说说你在预习中还遇到了哪些困惑？选择有
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价值的问题作为小组合作探究的话题。 预设：
①你知道“℃”和“°F”各表示什么吗？
②在数学上是怎样区分零上4摄氏度和零下4摄氏度的呢？ 思考与调整： ③负数的前面有“-”号，正数的前面也一定有“+”号，这句话对吗？ 二、板块2 （一）先学探究
1、比海平面高8844.4米，称为海拔多少米？ 2、什么是正数？什么是负数？ 3、0是正数吗？0是负数吗？ （二）、交流共享 1．学情预判
在学习了气温计上刻度的读法的基础上，学生应该能比较容易掌握海平面的平均海拔高度为0米，海平面以上记作“正”，海平面以下记作“负” 2．后教预设
（1）交流预习作业，小组交流后将尚未解决的问题展示出来全班交流。
①找到海平面，山峰、盆地的海拔高度，都以海平面（平均海拔高度0米）作标准。
②说说珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度各是多少，并记录下来。
交流明确：海拔正8844.4米和海拔负155米分别表示什么意思？它们是怎样的两个量？ （4）比较归纳。
测量温度，测量海拔高度，分别以什么为标准？零上、零下，比海拔高、比海拔低是意义相反的两组量，分别可以用什么数来表示？
将黑板上的数进行分类，说说分类标准。
讨论：0是正数还是负数？为什么？（0是正负数的分界点，是确定正负数的标准，因而0既不是正数，也不是负数。）我们以前学过的数，除0之外，都是什么数？它们与0比大小，结果怎样？ 三、反馈拓展 1．完成“练一练”。
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