乘的积作分子，分母不变。
2 根据?3的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约
92分后约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将?3按简便方法计算。
9【启发学生通过合作学习，学习总结、归纳，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力】
3.反馈练习：
⑴教材第2页“做一做”第1题。
订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么？ ⑴教材第2页“做一做”第2题。
教师提示：乘的时候如果分子分母能约分的要先约分。 ⑴教材第6页“练习一”第1、2、3题。
学生独立完成，集体交流，重点让学生说一说思路。 （三）全课小结。
这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
板书设计;
分数乘法
教学反思：
六年级上册第一单元：分数乘法
第 2 课时：分数乘法（二） 教学内容：
教材第3页及相关教学内容
知识与技能： 结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。
过程与方法：通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，
教学目标：
培养学生的类推、归纳能力。
情感态度价值观：通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。
教学重难点：
重点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。
主备人：崔志琴
难点：推导算理，总结法则。
教学方法：
直观演示法
教、学具准备： 一张长方形纸、水彩笔、直尺。 教学过程：
一、复习导入
1、计算下列各题并说出计算方法。
3272×4 ×4 ×2 14×
758212、引入：这节课我们来继续学习分数乘法的问题。（板书课题） 二、探索新知
（一）一个数乘分数的意义 1.投影出示例题2。
（1）问题一：3桶水共多少升？ 指名列出算式：12×3。 提问：你是怎么想的？
启发学生得出：求“3桶水共多少升？”就是求3个12L，也就是求12L的3倍是多少。（2）问题二：
1桶水共多少升？ 21指名列出算式：12×。
2提问：根据什么列示的？ 启发学生思考：就是求12L的
11桶就是半桶，求桶是多少升？就是求12L的一半是多少，也221是多少。 21（3）问题三：桶水共多少升？
41指名列出算式：12×。
4提问：你是怎么想的？
11启发学生思考：求桶是多少？就是求12L的是多少。
442.结合上面的几个问题，你知道“12×吗？ 12×
11”和“12×”这两个算式表示的意义分别是什么
421111表示12L的是多少：12×表示12L的是多少。
44223.总结：一个数乘分数的意义。
一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。 4.完成教材第3页“做一做”。
引导：这道题求吃了多少千克，也就是求3千克的（二）分数乘分数的计算方法。 投影出示例题3。 李伯伯家有一块
113公顷的地。种土豆的面积占这块地的，种玉米的面积占。
5523是多少千克。 101.问题一：种土豆的面积是多少公顷？
（1）提问：求“种土豆的面积是多少公顷？”实际上就是求什么？怎样列示呢？ （实际上就是求（2）探究
1111公顷的是多少公顷，列示是：×。）
522511×的计算方法。 2511，表示公顷。 22①让学生拿出准备好的一张正方形纸表示一公顷，先画出它的②再涂出
11公顷的。
52
引导理解：求份。
③观察交流。
111公顷的是多少公顷，就是把公顷平均分成5分，取其中的1
522观察手中的长方形纸，想一想，
11公顷的是多少公顷，你是怎么想的？
52先让学生在小组内交流，在组织全班交流。
111公顷的是多少公顷，就是把公顷平均分成5分，取其中的
52211×111份。也就是把1公顷平均分成（2×5）份，取其中的1份，即×1==。
2×52×5101×1111板书：×===（公顷）
2×51025通过交流得出：求
2.问题二：种玉米的面积是多少公顷？ ⑴学生独立列出算式：
13× 251313⑵提问：“×”等于多少呢？你能用颜色表示的吗？
5252
⑶学生动手操作，交流计算方法和思路。
与前面一样，也是把这张纸平均分成（2×5）份，不同的是要取其中的3份，可以得到：
1×3313×===（公顷）
2×510253.分数乘分数的计算方法。 先小组讨论，再汇报交流。
计算法则：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积分母。（板书） 三、巩固练习。
1.教材第4页“做一做”第1题。
这道题是有关一个数乘分数的意义的练习。
组织练习时，可以先让学生独立阅读理解，在教材上填一填。再指名汇报，并让学