想一想，万级的数的读法与个积极参与，用心倾听别人读巩固拓展级的数的读法有什么相同点和数，能帮他人纠错 课后延伸 不同点。再写出一些数，小组人员在组内互相读。 一、活动度 教学效果及课后反思 三、合作度 五、生活度 七、生成度 九、掌握度 二、参与度 四、兴趣度 六、开放度 八、掌握度 十、亲和度 注：学生活动应从学生的角度描述他课堂上的一切行为，如听老师讲、进行小组交流、齐读
课文、参与讨论、思考、质疑、作业等。
多位数的认识
第2课时
四年级 组别：数学 课题：多位数的读法（二） 课时：2 三个A、知识与技能（基础性目B、过程与方法（核C、情感、态度与价值观（延伸性目维度 标） 心目标） 标） A: 利用万以内数的读法探索多位数的读法，会正确的读多位数。 教学目标 B: 感受数学与生活的密切联系，提高学习数学兴趣 C: 结合读数培养学生类推能力和归纳概括能力，独立自主学习能力和勇于探索的良好品质 五个环节 教师活动 课件一套 课前准备疏理问题 教学流程 复习万以内数的读法： （1）先读万级，再读个级。 （2）万级的数按照个级的数的情景导入读法来读，并在后面加上“万”提出问题 字。 （3）若个级上全是0，这些0都不读复习万以内数的读法： 学生活动 复习前一节课所学内容并预习15页例2 理解读法，熟记读法
自主探究方法引领 自学例2 独立自学 出示例2。读一读。 生在小组内互读、互听、互让学生根据上面的提示，读一议，再全班交流。 读3050006和10002008这两个数。（可采用个别读和全班齐读形式进行读数活动）教师及时引导点拨：亿级的数按照个级的数的读法来读，并在后面加上“亿”字。 2.试一试。 让学生尝试读307000490和800020000这两个数。 可以先让学生在小组内互读、互听、互议，然后教师组织学生进行全班交流,及时纠正错误的读法。 教师强调：亿级数的读法和个级数、万级数读法的异同点。 互动交流3.议一议。 知识提升 让学生先在小组内议一议：上面的数，哪些０要读，哪些０不读。 4．全班交流总结。通过全班交流，教师引导学生归纳如下： 每级末尾不管有几个０，都不读.其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。 5．阅读课本与书上同学总结的进行比较。 6．说一说。 说一说你对“每级末尾不管有几个０，都不读.其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个‘零’”的理解，你认为哪些词很重要？ 7．教师强调小结。 巩固拓展课后延伸 1.指导学生完成“课堂活动”中的第1、2、3题。 第1题。 认真完成习题、后交流。
指名读一读卡片上的数,并让学生说一说读法有什么不同。通过实例,引导学生认识每张卡片上两个数读法的不同。 2．第2题。 先让学生读一读以下这几个数:90、501、7002、326,然后让学生在自己的练习本上写出分别在各数的后面添上3个0的数,再读一读,体会与原数读法的不同。 3．第3题。 让学生按8位同学为一组,每人在卡片上写出一个数字,把它们组成一个八位数,再读一读,边读边议,互帮互学。 全课小结。 一、活动度 教学效果及课后反思 三、合作度 五、生活度 七、生成度 九、掌握度 二、参与度 四、兴趣度 六、开放度 八、掌握度 十、亲和度
注：学生活动应从学生的角度描述他课堂上的一切行为，如听老师讲、进行小组交流、齐读
课文、参与讨论、思考、质疑、作业等
多位数的认识
第3课时
四年级 组别：数学 课题：多位数的写法 课时：3 三个A、知识与技能（基础性目B、过程与方法（核C、情感、态度与价值观（延伸性目维度 标） 心目标） 标） A: 1．利用万以内数的读法探索多位数的写法，会正确的写多位数。 教学目标 B: 结合写数培养学生类推能力和归纳概括能力，独立自主学习能力和勇于探索 的良好品质。
C: 感受数学与生活的密切联系，提高学习数学兴趣。 五个环节 教师活动 课件一套 学生活动 预习第16页的例3 课前准备疏理问题 先复习以前学过的万以内数的情景导入写法，接着提出问题：课件上提出问题 给出的这个数字怎么写呢？ 自主探究方法引领 自己找出解决问题的方法 独立操作，得出自己的答案，再在小组内交流。 谁来说说你是怎么样写的？教全班交流，老师评价 师：你能运用所学的知识类推，最后得出多位数的写法是： 很好！教师：哪一位上是几就①写数也从高位起。 在那一位上写几，哪一位上一 ②先写亿级的数，再写万教学个单位也没有怎么办？ 级的数，最后再写个级的数。 流程 教师：七亿怎样写？说给同桌 ③哪一位上一个单位也没听。交流：亿位上是七就在亿有，就在那一位上写“0”。 位上写“7”，其余各数位上都写互动交流“0”。 教师：那么整亿的数知识提升 该怎样写？ 学生：整亿的数，从亿级写起，先在亿级里按个级的写法去写，再在万级、个级添写8个“0”。 讨论。 教师：那么多位数该怎样写呢？4人小组讨论。 汇报交流。 练习。教师：写出下面各数。巩固拓展说说每个数怎样写的，写几个课后延伸 “0”，为什么？ 一、活动度 教学效果及课后反思 三、合作度 五、生活度 七、生成度 九、掌握度
积极参与，认真完成。 二、参与度 四、兴趣度 六、开放度 八、掌握度 十、亲和度
注：学生活动应从学生的角度描述他课堂上的一切行为，如听老师讲、进行小组交流、齐读
课文、参与讨论、思考、质疑、作业等。
多位数的认识
第4课时
四年级 组别：数学 课题：多位数大小的比较 课时：4 三个A、知识与技能（基础性目B、过程与方法（核C、情感、态度与价值观（延伸性目维度 标） 心目标） 标） A: 在熟练掌握多位数的数位顺序表的基础上，能够根据数级正确地写出多位数，通过讨论与交流，总结出多位数的写法。 利用万以内数大小的比较方法类推教学B: 让学生在经历比较两个多位数大小的过程中，出比较亿以内数大小的方法。 目标 C: 培养学生的迁移类推能力。 五个环节 教师活动 课件一套 学生活动 预习17页的例4 课前准备疏理问题 我们学过比大小，那么多位数情景导入的大小又怎么样来比较呢？请提出问题 你比较45544和366128 自主探究方法引领 教学流程 独立思考，找出比较的方法 独立思考，得出答案，并能说明理由。 谁能说说这两个数谁大？ 全班交流总结得出：位数多学生：位数多的数就大，45544的数就大，位数相同，从最是5位数，366128是6位数，高位比起，如果最高位的数366128大。 相同就比下一位—— 教师：那么， 445544和 366128， 16499和 16504又怎互动交流样比较大小呢？先独立比较，知识提升 再与同组的同学说一说。 学生1： 445544和 366128位数相同，就从最高位比起， 4比 3大，所以 445544大。 学生2： 16499和 16504最高位上的数相同，就比较下一位， 4比6小，所以16499小。