课前准备疏理问题 （多媒体等的准备） 多媒体课件 （具体预习内容） 每个同学一个计算器 教师：同学们去过家电商场吗？家电商场有些什么？ 教师：我们和佳佳一起去看看好吗？ （播放多媒体录像，突出佳佳情景导入母女俩在买空调、CD机，并与提出问题 售货员对话情景）镜头特写一：空调 1900元， CD机 1000元。母亲问佳佳：空调和 CD机一共多少元？ 教师：你们能算吗？ 学生：（略） 学生： 2900元。 教师：你们直接就说出了结果，学生：空调比CD机贵多少真不错。你们还可以提出什么元？ CD机比空调便宜多少数学问题？ 元？教师：能算吗？ 教师：真快！我们接着看屏幕。 学生： 900元。 特写镜头二：洗衣机2681元，学生：买洗衣机和电冰箱一共电冰箱 2596元。 要多少钱？洗衣机比电冰箱教师：你们可以怎样提问？ 贵多少元？ 自主探究教师：怎样列式？ 学生：2681＋2596，2681－方法引领 教师：你们能很快算出结果2596。 吗？可以用什么方法算？ ［点评：制造了认知冲突，让学生产生了用计算器计算的心理需要。培养学生合理选择计算方法的意识。] 教师：我们一起来用计算器计学生：2681 算2681＋2596这道题好吗？ 学生：5277 教师：（边说边展示）应该输入（学生活动略） 哪一个数？ 学生：一般根据算式的顺序从（如有学生说也可以先输入左往右依次输入。 “2596”，让他说说自己的理由。互动交流鼓励他：你能利用加法交换律知识提升 的知识，这很不错。但为了不发生错误，人们在用计算器算加减时一般习惯根据算式的顺序从左到右依次输入） ［点评：这里既保护了学生的学习积极性，又适时对计算器的正确使用方法作了强调。]
教师：输入后屏幕显示什么？ 教师：最后大家算出来等于多少？ 教师：把计算器计算的过程填入表格中。 本节课你们都学习了哪些内巩固拓展容？怎么用计算器计算加法课后延伸 呢？ 一、活动度 教学效果及课后反思 三、合作度 五、生活度 七、生成度 九、掌握度 学生回答 二、参与度 四、兴趣度 六、开放度 八、掌握度 十、亲和度
注：学生活动应从学生的角度描述他课堂上的一切行为，如听老师讲、进行小组交流、齐读
课文、参与讨论、思考、质疑、作业等。
多位数的加减法
第五课时
年级：四年级 组别：数学 课题：加减法的关系 课时：5 三个A、知识与技能（基础性目B、过程与方法（核C、情感、态度与价值观（延伸性目维度 标） 心目标） 标） A: 从学生的生活情景出发让学生去亲历、感受加减法各部分之间的关系。 教学B: 在学生经历探索发现加减法各部分之间的关系的过程中，使学生的比较、归纳、概括能力得到培养。 目标 C:运用加减法各部分的关系去解决简单的实际问题。 教学流程 五个环节 课前准备教师活动 （多媒体课件或教学挂图） 学生活动 （具体预习内容）
疏理问题 多媒体课件 1．出示表格。男生人数女生人学生：男生有17人，女生有数全班人数 18人，全班有35人。 教师：请同学们很快说出本班男生、女生及全班人数。 学生1：我班男生有17人，（教师根据学生的回答填好表女生有18人，全班有多少格） 人？17＋18＝35（人） 教师：请同学们根据表格学生2：我班有35人，男生情景导入中的信息，任选两条信息提出有17人，女生有多少人？提出问题 一个数学问题？并列式解答。 35-17＝18（人） 教师：同学们利用学过的加减学生3：我班有35人，女生法的知识，自己不但提出了问有18人，男生有多少人？题，还作出了正确的解答。 35-18＝17（人） 教师：17、18、35这三个数，在这三个算式中分别叫什么名字？同学们向它们打打招呼，叫出它们的名字来。 教师：请同学们细观察，静思学生1：求两数的和用加法计考，比较这三个算式，你发现算。 了什么？将你的发现在四人小教师：和等于什么数加什么组内交流。 数？ 教师：将你们的发现在班内交学生1：加数十加数=和。（板流。 书） 教师：你发现了求一个加数用学生2：求加数用减法计算。 减法的算法，和－一个加数=另自主探究一个加数。 方法引领 （板书） 学生4：我还发现35在加法算式中叫和，在减法算式中叫被减数。 学生5：17、18在加法算式中叫加数，在减法算式中叫减数或差 教师：聪明能干的同学们，把你们的发现用式子表述出来。 学生：被减数-减数=差，被减数-差=减数，减数+差=被减数。 互动交流教师：我们的发现与书中小朋知识提升 友的发现一样吗？看看书比较一下。 学生：书中小朋友还说到减法是加法的逆运算。
教师：减法是加法的逆运算你是怎样领会的？ 教师：看看谁能干，将我们发先想、再算、后交流我是根现、概括的加减法各部分之间据什么来算的 的关系，运用到我们下面的学习中去。 教科书第44页课堂活动第巩固拓展1题。 课后延伸 同桌的同学仿照第44页课堂活动第1题的形式相互出题练习。 教科书第44页课堂活动第2题。 一、活动度 教学效果及课后反思 三、合作度 五、生活度 七、生成度 九、掌握度 二、参与度 四、兴趣度 六、开放度 八、掌握度 十、亲和度
注：学生活动应从学生的角度描述他课堂上的一切行为，如听老师讲、进行小组交流、齐读
课文、参与讨论、思考、质疑、作业等。
多位数的加减法
第6课时
年级：四年级 组别：数学 课题：加法交换律 课时：6 三个A、知识与技能（基础性目B、过程与方法（核C、情感、态度与价值观（延伸性目维度 标） 心目标） 标） A: 使学生理解和掌握加法交换律，懂得用字母表示的意义。 教学B: 通过经历对加法运算定律的探究、发现过程，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。 目标 C: 在学生学习加法运算定律的过程中，培养其数学交流的能力和合作的意识。 教学五个环节 流程 教师活动 学生活动
多媒体课件 课前准备疏理问题 预习教课书上46页上的内容 情景导入多媒体出示一组题：看哪位同学生独立计算后交流得数和学算得快？ 算法 提出问题 1．教师：森林小学今天要举行智力竞赛，让我们去看看吧。 课件中出现：（1）小动物围坐在一起。 （2）大象老师出第1道题：小老鼠扛着两个袋子，前面一个袋子装着米，后面一个袋子装着黄豆，小老鼠跑着跑着喊累了，怎么办？小鸟发言说：“把黄豆放前面，米放后面，这样就不累了。” 2．教师：同学们你们认为小鸟的想法对吗？为什么？ 学生：不对，米还是那袋米，黄豆还是那袋豆子，它们的位置变了，但是总的重量没有变。课件中出现小动物们鼓掌的画面。 自主探究3．课件中大象老师出第2道题。方法引领 12＋2525＋12500＋300300＋50030＋2020＋301200＋650650＋1200这8道题小动物们要比一比，看谁算得又对又快。不一会儿，小猪就写出了所有答案，其他小动物还在一道一道地算着，看到小猪算完了并得到大象老师的夸奖，小动物们傻眼了…… 4．教师：小猪为什么算得这么快？同学们知道其中的奥妙吗？请观察左边和右边的算式，然后同桌两人相互说一说。 学生观察，同桌交流。 5．学生在全班交流。 学生1：小猪算了左边4道的结果，右边的结果是一样的。 学生2：实际上12＋25与25＋