多位数的加减法
第二课时
年级：四年级 组别：数学 课题：估算 课时：2 三个A、知识与技能（基础性目B、过程与方法（核C、情感、态度与价值观（延伸性目维度 标） 心目标） 标） A: 结合具体情景，让学生利用已有的知识经验估算整万数加减法。 教学目标 B: 体会估算方法的多样化 C: 初步培养学生迁移的学习能力 五个环节 教师活动 （多媒体等的准备） 多媒体课件或教学挂图 学生活动 （具体预习内容） 课前准备疏理问题 教师：有个四年级的小学生明学生：明明查到了2001年某明，上网查到了这样一条信息。 地退耕还林401535公顷，2002教师：你们知道是一条怎样的年达2039800公顷。 信息吗？ 同桌互动。 出示例2主题图。 学生1：两年一共退耕还林大教师：如果你是明明，你能根约多少公顷？ 情景导入据这条信息提出问题吗？思考学生2：2002年退耕还林比教学提出问题 以后，同桌的两个小朋友先交2001年大约多多少公顷？ 流程 流交流。 学生：能，算式分别是2039800+401535 教师：谁来发表想法？ 教师：能对他们提出的问题进和2039800-401535。 行列式计算吗？ （教师板书算式） 教师：刚才有个同学的提问中学生1：因为这道题的数目太用到了“大约”二字，在这里你大，计算会比较麻烦，我用“大为什么要使用“大约”呢？ 约”的意思就是希望对结果进 自主探究行大概的计算，不要求很精 方法引领 确。 学生2：我认为他用“大约”就是要我们对结果进行估算。
教师：同学们的想法很正确，小组探究。 在实际生活中，我们经常对这学生1：我用“四舍五入”法，些较大数目加减法的计算结果把2039800看作204万，把要求不是那么精确，可以对它401535看作 40万，再用 204进行估算，今天我们就要学习万一40万，结果大约就是 164互动交流多位数加减法的估算。039800万。 知识提升 －401535”为例，能估算出这道学生2：老师，我的方法更简题的结果吗？四人一组，说一便，我把2039800看作200万，说你是怎样估算的？ 把401535仍然看作40万，200 万-40万，结果大约就是160教师：谁来汇报汇报？ 万。 1.教师：掌握了估算方法，能2. 完成第35页的课堂活动。 很快估算出2039800＋401535的结果吗？说一说你是怎样想的？ [点评：例题以退耕还林中的数学问题为题材，体现了内容的现实性，让学生在学习数学的巩固拓展同时，也关注社会的发展。通课后延伸 过儿童在网上查阅资料的情境呈现信息，有利于让学生对例题的学习产生亲近感。多位数加减法的估算以求近似数、整十整百数加减法口算为认知基础，由教师引导学生通过课堂活动自主探究，充分体现了让学生利用已有知识进步］ 一、活动度 教学效果及课后反思 三、合作度 五、生活度 七、生成度 九、掌握度 二、参与度 四、兴趣度 六、开放度 八、掌握度 十、亲和度
注：学生活动应从学生的角度描述他课堂上的一切行为，如听老师讲、进行小组交流、齐读
课文、参与讨论、思考、质疑、作业等。
多位数的加减法
第三课时
年级：四年级 组别：数学 课题：用计算器计算 课时：3 三个A、知识与技能（基础性目B、过程与方法（核C、情感、态度与价值观（延伸性目维度 标） 心目标） 标） A: 认识计算器，了解计算器常用部件的名称及功能。 教学目标 B: 知道计算器在生活中的广泛应用，能正确使用计算器加减法 C: 培养同学们的知识迁移能力，以及对日常生活事物观察能力 五个环节 教师活动 （多媒体等的准备） 多媒体课件 学生活动 （具体预习内容） 每同学一个计算器 课前准备疏理问题 教师：同学们，你们知道我国学生：计算器。 古时候人们用什么工具计算学生1：因为数太大，步骤太吗？ 多了。学生2：因为计算器算介绍算盘，引出计算器。 得很快，我以前用过 出示多位数连加、连减、加减学生3：不用打草稿。 混合运算试题。6897＋5329＋学生：（略） 情景导入 91267830＋6780－136007328提出问题 －1680－2099 教学教师：你准备采用怎样的方法流程 使计算又快又准？ 教师：为什么想到用计算器？ （多媒体出示选择项目）口算、笔算、珠算、计算器、其他。 教师：同学们今天我们要认识学生：我们的计算器上都有计算器 一个小小的屏幕。 “认一认”的计算器示意图，学学生1：老师，我们的计算器生边说，教师边显示计算器各上都有小数点。 部分的名称。 学生2：我们的计算器上都有自主探究教师：＋、－、×、÷号这四个0~9这十个数字。 方法引领 键，叫做四则运算键。 学生3：我们的计算器都有教师：这个屏幕是计算器的显“开关”。 示屏。 学生4：把屏幕上的数变为教师：这些键，叫数字键。 “0”。 教师：请你上台给大家示范。 学生：我的计算器上还有很
教师：写有“ ON／C”的键是开机键，写有“ OFF”的键是关机键。 教师：你们知道开机键，除了开机以外还有其他的作用吗？ 教师：开机键除了可以开机以外，还可以取消屏幕上的数，我们来试一试，请在计算器上输入“ 280”，再按开机键，“ 280”就变为多少了？（0） 教师：计算器上有一个键标有“ C·CE”，谁知道这个键是什么键？ 教师：“C·CE”这个键是清除数据键。我们在输入数据的时候，如果数据输错了，就可以用这个键清除输入错误的数字，如果我们是要输入 563，你就可以按一次“C·CE”就清除了“ 536”，然后再重新输入“ 563”。 教师：对，我们以后学了更多的知识，就可以用这些功能键了。 教师：同桌同学互相说一说，计算器上各有些什么键？ 多奇怪的符号。 例1 （学生小组活动，教师收集教师：同学们已经认识了计算问题。） 请学生上展示台。 器，你们会用计算器来计算加学生：先按“1”、“8”、“1”，减法吗？请同学们用计算器来再按“+”，然后按“6”、“3”，计算181＋63，181－63。有问最后按“=”，屏幕上显示题的同学请举手。 “244”。 教师：刚才有同学有疑问，请（边说边演示） 把你们的问题告诉大家。 学生1：如果我们要用计算器教师：对了，我们做完一次计计算下一道题，该怎么办？ 互动交流算，就要按一次开机键，把屏学生2：按一下开机键，因为知识提升 幕上的数据消除变为“0”，这样开机键可以清屏。 才好进行下一次计算。教师：学生1：按“C·CE”，清除“53”，181－63，你们又怎样按计算器再输入“63”。 的呢？学生：先按“1”、“8”、“1”，（上台演示） 再按“-”，然后按“6”、“3”，最学生2：还可以用再加10的后按“=”，屏幕上就显示结果方法。 “118”。 学生3：还可以按开机键，然教师：81＋63输成了181＋53，后重新输入“181＋63”。 该怎么办呢？
教师：你们真是爱动脑筋的孩子。 在今天的数学课上，你有什么收获？ [点评：在计算器的认识和用计算器计算的过程中，教师充分尊重学生已有的生活经验，让巩固拓展学生充分发表自己对计算器的课后延伸 认识和说说用计算器进行计算的方法。教师只是起到组织者的作用。通过学生相互交流、相互质疑的形式，让学生自己主动认识掌握计算器的有关知识。] 一、活动度 教学效果及课后反思 三、合作度 五、生活度 七、生成度 九、掌握度 学生回答 二、参与度 四、兴趣度 六、开放度 八、掌握度 十、亲和度
注：学生活动应从学生的角度描述他课堂上的一切行为，如听老师讲、进行小组交流、齐读
课文、参与讨论、思考、质疑、作业等。
多位数的加减法
第四课时
年级：四年级 组别：数学 课题：用计算器计算 课时：4 三个A、知识与技能（基础性目B、过程与方法（核C、情感、态度与价值观（延伸性目维度 标） 心目标） 标） A: 认识计算器，了解计算器常用部件的名称及功能。 教学目标 B: 知道计算器在生活中的广泛应用，能正确使用计算器加减法 C: 培养同学们独自自主的解决问题的能力 教学五个环节 流程 教师活动 学生活动