的是他们处处以生为本的人文情怀，走进洋思的课堂，感受到的更是尊重学生主体，面向全体的氛围。对照我们的教育教学，最根本的还是教育观念的落后。因此，我们要真正地转变我们的教学观念，坚信每一个学生都是可以走向成功的。
3、学洋思，教师队伍优化是减负增效的保证。好教师是学校的最宝贵的财富，洋思中学自己培养了一大批好教师，名教师，教师平均年龄不超过32岁，学校高度重视教师队伍优化，持之以恒，强势推进，课堂高效是减负增效的关键，管理创新是减负增效的保障。
3、学洋思，要改革课堂教学，提高课堂教学质量。洋思中学的“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，是一个成功的、行之有效的教学模式，我们可以借鉴过来，灵活运用。
4、学洋思，要强化质量管理。借鉴洋思中学“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的做法，我们认为除了要求教师“堂堂清”、指导学生“日日清”以外，要进一步坚持和完善我们学校一直实行的单元过关检测。
5、学洋思，要狠抓严格细致而又人性化的管理。洋思有一整套严格的管理制度，这些制度非常详细，细到学生怎么吃饭、怎么叠被子、怎么节约用水等等，他们不仅有制度，更抓制度的贯彻落实，而且将落实情况每周都评比后进行公布。
6、学洋思，要善于总结提升，善于宣传自己。洋思是一所乡办初中，在她取得成绩之后，学校及政府及时抓住了战机，向全市、全省、全国宣传洋思的经验，用泰兴市委的思路叫“放大洋思效应”，使洋思的办学规模迅速扩大，在全国的知名度越来越高。观摩了洋思的课堂教学，听取了洋思的经验介绍，他们做的、说的，我们并不陌生，但我们总结不够，提
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升不够，宣传不够，在常态下每一节课的落实上也不够。这几年柴河中学的教育教学工作取得了一定的成效，我们应该总结、提炼，并大力宣传，力争把柴河镇的教育建设成为在全市有一定影响力、具有特色的品牌学校。
7、对洋思教学模式的几点理解感悟
（1）先学后教当堂训练，不是三个阶段是三个层次。先学一定在教师引领下先学，以学定教，学生掌握的知识是自己学出来、悟出来的而不是光靠教师讲出来的，要培养学生终生爱的习惯。
（2）切实做好课前准备，教师备课质量高低决定了先练的效果教师要具有丰富的知识和扎实的教学基本功。因此，加强校本教研，提高教师各方面的素质尤为重要
（3）课堂教学不能模式化，不能照搬，要结合实际。
最后，我还是想套用洋思中学蔡林森校长的一句话和大家共勉：把平常的事情做到极致就是不平常，把平凡的事情做到极致就是不平凡。
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洋思中学考察报告
海林市教师进修学校 陈龙海
2011年12月8日随教育局考察团到江苏洋思中学考察，期间聆听了多位专家的精彩报告和各地实验校的经验介绍，并深入课堂听取了洋思中学教师的示范课和各地实验校教师的特色课，此次考察收获颇多。
一、洋思中学的课堂教学模式
洋思中学课堂教学模式可用八个字表述：“先学后教，当堂训练”。在洋思中学，各学科都必须采用此模式。
图示： 先学————后教—————当堂训练 （看、练） （兵教兵） （练） （生）————（生）—————（生）
这里的“先学”，不单单是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。
“后教”不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。洋思现在的“后教”环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已学会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。
“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的
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知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点。
“先学后教，当堂训练”，简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念:“教师的责任不在教，而在教学生学”;“先学后教，以教导学，以学促教”，学习的过程就是学生自主学习、合作学习、探究学习的过程。
考察期间共听了5个学科的8节课，教师在课堂上讲的确实不多，单独的老师讲授（包括组织教学），时间大至在10分左右。我听了3节数学课，老师讲课大多在15分钟左右。
以数学课堂教学为例，这种模式归纳起来，基本结构如下： （1）用多媒体投影、实物展台等出示课堂教学目标（约1分钟） （2）自学指导（约10分钟）
方法是：用多媒体投影、实物展台等出示自学指导题；学生自学时，教师巡视、督查，表扬自学速度快、效果好的学生，在巡视重点指导中、差生。（学校规定教师不得在黑板上抄检测练习或做与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力）。
（3）自学检测（15分钟左右）方法是：用多媒体投影出示自学检测题，首先让中、差学生回答问题或板演，暴露出自学中的问题。然后让中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。有的也会让学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法与结果是否与板演相同，再引导学生讨论，说出错误原因及更正的道理。还有的让学生自由更正，各抒己见。不管采用那种方式，最后都要引导学生归纳、小结、上升为理论，指导以后的运用。
（4）、当堂训练（不少于15分钟）：一般用多媒体投影或印制的练习作课堂作业，课堂作业一般低起点、多层次，有必做题，选做题，还有思考题。对不同水平的学生提出不同要求，下课时老师带走作业。
“先学后教，当堂训练”这一模式在不同科目、不同教学内容可灵活使用。
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根据观察和老师的介绍，有时可以集中学、集中教、集中练；有时也可分散学、分散教、分散练；有时可学一点、教一点，练一点。但不管用什么方式，概括起来都必须有以下四个要点：让学生自学；让学生当堂训练；教师讲的比较少，教师在课堂上只是组织者、指挥者，在学生自学时，有问题的地方加以适当点拨；长期坚持，让学生自学和当堂训练形成制度。
二、洋思中学带给我们的启示
启示一：教学改革首先是思想观念的改革
有许多老师在学习一种新的教学方法的时候，首先不是研究它的原理和指导思想，而是简单地模仿，往往效果不佳，半途而废。殊不知，任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。洋思中学的秦校长讲：许多学校学习洋思的经验，偏离了轨道。有的学校人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。秦校长说，“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂训练”既是一种方法，更是一个原则，要真正把学生解放出来。有些老师放不开是因为不相信学生，所以一定要相信每一个学生都能够学好。思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。
启示二：学生自学更能提高教学效率
过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，
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