不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样把学生的主体地位真正突出了出来。
启示三：学生自学有利于解决后进生问题
后进生问题在全国是个老大难问题，虽然目前国内有许多转化后进生的经验，但做到大面积丰收还不容易。洋思中学基本不存在后进生问题，全校学生的每一门功课考试成绩都在90分以上。为什么学生自学反而缩小了差距，转化了后进生？原因是多方面的：一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了，在这里实际上运用了陶行知的“小先生制”。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。四是这种做法培养了后进生的自学能力，一旦自学能力形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间赶上班内的中游学生。
启示四：强调学生的主体地位并没有否定教师的主导作用
洋思中学的许多课都是自习课，上公开课也经常是“哑巴课”。有人说：“从上课到下课，都让学生自学，还要老师干什么？”实际上学生在课堂上的自学与课下的自学不同，课上的自学是在教师指导下的自学，教师的主导仍在起作用。蔡校长打了一个比喻说：“学生在课堂上的自学好
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比是在高速公路上跑的汽车，而老师好比是引桥，引导学生走上高速路，不要走岔路。另外对后进生要督促、鼓励、辅导，对好学生要不断表扬。教师在巡回辅导的过程中把学生中的疑难问题写到黑板上，并考虑如何解决。”可见，在这里教师的主导作用还是非常重要的。与传统的教师主导作用不同的是：过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现的，现在是“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者”。 启示五：学生自学能减轻他们的课下负担
多年来我们就提出要减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。洋思中学1983年开始搞教学改革，首先是从当堂布置作业开始的，要求老师当堂布置当堂批改，课后不留作业。并且规定每堂课的作业时间不能少于20分钟。这样就逼着教师少讲。一开始学生自学中遇到问题是由老师解决，到后来则由老师引导学生讨论来解决。每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。
洋思中学的考察结束了，但留给我们的思考并没有结束。洋思中学三个百分之百和一个一流的取得，并不是建立在选拔录取优生的基础上,而恰恰相反，他们这一成绩的取得是建立在被其他学校选拔之后的学生基础上的，2001年入学的学生中有近二分之一的学生语文数学两科分数加起来不足120分。就是这样的学生，毕业时却都成了合格生，而大多数竟成为优秀生.这其中的奥秘在哪里呢？这正是需要我们研究和学习解决的问题。
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解放思想谋发展 以生为本求实效
——赴江苏省泰兴市洋思中学考察报告
海林市第一中学 刘文东
海林一中于2010年12月份开始借鉴和运用洋思中学“先学后教，当
堂训练”教学模式进行课改。一年多来，按照课改方案逐步推进，取得了一定的效果，但始终感觉效果不甚明显。这次的考察，使我受益匪浅。
一、考察主要体会与收获
（一）深刻体会到了以生为本的办学思想
洋思中学的教育理念是“没有教不好的学生”，这条标语在洋思中学随处可见。他们是这样说的，更是这样做的。没有教不好的学生，就是不让一个学生掉队，不放弃任何一名学生，从最后一名学生抓起，坚信每名学生都成功，真正的体现了以生为本，这些在洋思都有很好的体现。在这方面，我觉得他们主要是做好了以下几项工作，一是均衡分班，调动竞争的力量。每个起始学年新学期开学前，学校进行一次摸底考试，按照成绩均衡分班，而且是优差生搭配分坐，教师合理搭配，后进生与校长、班主任签定“目标教育责任状”，学校定期对后进生的转化情况进行验收，优者奖，劣者罚。均衡分班也是“先学后教、当堂训练”教学模式得以顺利推进的最重要前提。二是结对帮扶，调动合作的力量。班主任将差生与优生同桌，结成学习对子。为“兵教兵”提供保障。三是特别关注，调动情感的力量。课上老师提问、板演、释疑、点拨最多的是这些学生，课后谈心交流最多的还是这些学生。老师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，“最后一名学生”有了进步，自然水涨船高。在洋思，我们随手翻看了初一英语最近的一次检测，几乎都在七八十分以上。 （二）进一步了解了务实高效的教学模式
学习考察中，我观摩了43节示范课中的9节洋思中学教师的课，包括语、数、外、理、化、政、史、地、生学科，同时通过课下交流、听教学副校长刘金玉讲座，对“先学后教、当堂训练”教学模式在以下三方面
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有了更深的体会。一是“先学后教、当堂训练”的三种呈现形式。纯先学后教：即在一节课中只有一次“先学”，一次“后教”，一次“当堂训练”。如数学新授课。大先学后教：通过几节课来进行“先学”、“后教”、“当堂训练”，如复习课。一节学生自己复习，一节学生对自我复习中出现的问题相互探究，解决问题，一节对复习的内容进行检测。小先学后教：一节课里几次轮回的“先学”、“后教”和“当堂训练”，如语文文言文的新授课教学。二是扎实有效的集体备课。通过与教师交谈了解到，洋思的集体备课做的实，每周一次，统一教学进度、教学内容、教学目标、自学指导、课件、训练题等，真正做到了“向课堂要质量，向教研要效益”。三是抓好“三清”。即“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。“三清”是洋思中学减负增效的保证，它不是人人参加卷面考试，其对象是少数基础知识没有过关的学生，内容为课程标准要求的最低要求，主要是课本上的内容，方式主要是本班优生验收差生或是是甲班的优生与乙班的同学面对面验收，“三清”的情况必须及时汇总给任科教师，由任课教师采取补救措施，这样，基础最差的同学掌握了课本上的内容，成绩合格了，教师教学就没有了“尾巴”.大家就能在比较整齐的基础上同时前进，好学生也就能水涨船高。
（三）亲身体验了力求实效的德育效果
学校德育工作是难点，洋思中学德育教育有许多创新之举,其思路和做法很值得我们借鉴。该校的德育教育是以抓良好的习惯养成为抓手和切入点的，除了学校常规的德育管理，还结合寄宿生多这一实际，开设了“生活课程”，自编了《四会读本》、《生活指南》等校本教材。细节之一：早晨洗漱。洋思的寄宿生早晨起床铃响后，先醒的同学必须叫醒所有同学，然后上铺的同学先整理床铺，后到水池上洗漱，下铺的同学则反之。这样3000多名学生20分钟之内都保证整理好床铺，洗漱完毕。细节之二：学生就餐。不同年级的学生分时段走出教室，有秩序地走进餐厅。本桌的8名同学都到齐后，值日生负责领饭、分菜，先人后己。楼上楼下3000多名学生同时用餐，全场没有喧哗，没有乱走动的现象，秩序井然。学校通
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过开展文明餐桌评比，更加保证了就餐秩序。细节之三：大课间活动。我们学习考察期间恰逢一个周一，学校进行升旗校会。整个活动可以用整齐、规范、合理、紧凑来形容。学生下课先在洗手间方便，然后整齐的在甬道上先站好队，听到指令后，奔跑进入篮球场地，不用老师整队，学生边跑边自然站成体操队形，横竖排非常整齐。升旗校会后，学生接着做广播操、统一进行几轮“一分钟跳绳”。整个大课间安排紧凑合理，一气呵成。 总之，无论是上课、下课、排队上操、就餐。洋思的学生时时处处给我们留下的印象就是规范、礼貌、训练有素，这足以看出学校德育工作的效果。
（四）细细品味了浓厚的校园文化氛围
走进洋思中学，将立即被它的校园文化吸引：最大的特点在于它有一个完整的教育思想体现在它的整体规划中，创设了利于学生进取的文化氛围。园林式的学校设计让人心旷神怡；象征学校各种精神的雕塑、巨石屹立于学校各处；学校小路都赋予了“勤奋南路\、“创新北路”等路名，诠释着学校的文化内涵；“踏着夕阳问一问，今天有多少长进”、“晨风想一想，今天该怎样努力\、“带着深深的感恩倾听老师的教诲，带着无限的激情投入到学习中去”等一些激励性的标语随处可见；长廊和食堂房梁上是“美国牛津”英语的单词词汇，方便学生随时随地学习；就连走廊方柱的镜子上刻上了学校的教育理念、教学模式、校风、校训等内容，这样一方面可以整理仪表，一方面还可以让学校的核心价值观时刻引起师生的注意。总之，学校不放过任何一个可以进行宣传教育的地方，可以说教育之细致做的了极致。构成了强大的教育磁场。
二、考察后的反思
短暂的学习考察结束了，所见所闻却引起了我深深的反思。洋思这样一个由农村起步的学校课改能如此成功，而我们这样的城镇中学在课改方面却与之有着巨大的差距，我觉得主要有以下几方面原因。一是校领导的危机意识和课改决心还不够强烈，学校相应的各项制度和措施还不健全。二是我们对“先学后教，当堂训练”教学模式的学习还不够透彻，运用不
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