料，进行探究性的阅读。这样既可以提供背景信息，帮助学生对课文内容的认识，又在阅读、加工整理资料的过程中参与了阅读实践。此类作业，能培养学生不断探索新知的能力，能养成学生勤于思索的好习惯。如上《赤壁之战》一课前，由于课文内容远离学生的生活实际，我们就让学生选读《三国演义》的有关章回。这样使课内阅读与课外阅读相互补充，培养学生探究性阅读能力，有效地促使学生参与教学活动。后者是在学生学完课文后，延伸性地阅读有关资料，参与语言实践。二是优秀的少儿读物、世界名著，以这些优秀的文学作品来充实学生头脑，增加学生文化底蕴，丰富语言积累；三是科普读物，包括当今世界最新科技动态，以丰富学生知识，开阔学生眼界，促使其树立远大理想。要教给学生阅读课外书的方法，培养不动笔墨不看书的习惯，让学生在阅读的同时作好摘录，并写好读书笔记，真正让学生在课外阅读中获取知识、提高能力。
【延伸性的课外练笔】
语文教材的内容丰富，在阅读教学的基础上，我们利用课文材料，设计一些课外练笔，引导学生进行多种形式的想象训练，这种凭借故课文内容进行小练笔，不仅可以提高学生理解文章蕴含的丰富内容，还有助于提高语言表达能力，诱发潜在的创造智能。
A.改写。良好的阅读过程。本身就是一个再造想象产生和完形的过程。但想象力的培养，不能就此为止，还必须进一步倡导学生再度调动积贮的记忆表象，融合个人的体验和理解，努力充实和不断完善头脑中展现的再造形象，从而创造出一种源于课文而又不同于课文的意念形象。如：学了《台湾蝴蝶甲天下》一文后，蝴蝶谷成了学生心驰神往的地方。我们就要求学生写一篇《漫游蝴蝶谷》的文章。学生写出的文章闪耀奇异的光彩：有的想象自己是一名游客，目睹了珍奇的蝴蝶；有的想象自己当上昆虫科学家，来到了蝴蝶谷探索；有的则想象成自己是导游小组，带游客游玩蝴蝶谷??又比如学了《太阳》，让学生用拟人化的手段改写成科普读物。这样的练笔，既促进想象力的发展，又巩固了所学的知识，同时又激起他们去寻求新知识的欲望，并为实现美好的理想而
努力。
B.扩写。这种形式的练笔，要求学生根据课文的某一段或某一点，在体会原文所创设的情境中展开想象，从而变不具体为具体，变无声为有无，让形象更具体，色彩更鲜明。《小音乐家杨科》中杨不小心触动琴弦，被发现后，课文里有这么一句话，“有人听到了骂声、鞭声，小孩的哭声、吵嚷声、狗叫声??”这里作者只简单地写听到声音，据此，可设计一个扩展式的小练笔，让学生联系上下文，想象一下当时伙食间杨科被抓后惨遭毒打的情景，加深了对课文内容的理解。
C．续写。此举要求学生根据原文的叙述，合理推敲故事的发展趋向，这样形式的练笔，能够培养学生想象的完整性和完美性，把学生的想象引向纵深。如《滥竽充数》结尾写南郭先生只好偷偷地逃走，像这种滥竽充数的人逃跑后又会怎样呢？又如《凡卡》一文的结尾言犹未尽：凡卡把信塞进邮筒以后，怀着甜蜜的希望睡熟了，还做了一个美梦，什么美梦呢？这就给学生留下了很大的想象空间。对此，可让学生在理解课文思想内容的基础上进行续写。如《南郭先生出逃后??》、《乡下爷爷收到信后》，使得概括的叙述具体化，没有明示的结尾多样化。
【剪集】
即围绕专题收集整理信息。首先要利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，其次要对已有信息材料再加工处理：在去粗取精、去伪存真筛选的基础上，精心设计物化形式，表达、传递信息。
如学了《桂林山水》、《黄山奇石》等介绍祖国名胜古迹的文章，学生对祖国的美好山河产生了向往之情。教师可布置这样一道作业：准备“漫游祖国”主题队会资料。鼓励学生课外翻阅书报、上网浏览、收看电视??广泛寻找、收集有关介绍名胜古迹的图片和文字资料，而后在班会上交流，也可根据它们办一期手抄报参加展评。这样，在这种信息集成式作业完成过程中，学生时刻处于“大语文”的学习状态，视界得到了有效开拓，信息处理能力得到了有效提高。
另外，教师要引导学生关注生活，从中捕捉信息，并在丰富多样的信息中汲取营养，增长见识。今年，“流感”可以说是横行世界，在那些日子里，我就给学生设计了这样一些课外作业：“每天在笔记本上记下《新闻联播》中有关‘流感’的情况，剪贴有关图片，并三言两语写下自己的感受。”
【作图】
由于小学生对形象直观、色彩鲜艳的事物特别感兴趣，加之他们活泼好动的特点，因此，布置一些涂涂画画的作业，让学生在画中学，学中画，无疑会取到好的效果。
画图画：对写景文章，让学生画一画，可以再现美景。
画游览图：对写游记的文章，如《记金华的双龙洞》，为了调动学生的学习热情，我让学生画一画作者游览线路图。要求标明路程、位置、景点名称、特点等。这就提高学生对课文内容的理解力、概括力。
画方位图：弄清空间位置，如《狼和小羊》一文，学生往往对文中的寓意难以理解。在课前预习时，我让学生画一幅卡通画，标出狼和小羊各自所处的位置，一个在上游，一个在下游。由于课前已形成鲜明的表象，学习课文时，学生情趣盎然，深刻地感受到了狼凶恶的本性和小羊那弱小而又可怜巴巴的样子。
【自编作文集】
“教育是心灵的转向!”“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”柏拉图和苏霍姆林斯基这两位教育家的话提醒我们：教育应不断地扶植、巩固并满足这种需要。
“自编作文集”正是根据这种需要，让学生选取自己最得意的几篇作品，自己设计封面、自定书名，从目录、序、排版设计、打印、撰写、美工、装订等一应独立完成。让学生在“出书”过程中，自觉地翻阅图书、进电脑房，自行请教、自行设计，最终自行定夺。自编作文集不仅具有挑战性，更富有自主权，它不仅激活了学生对学习的兴趣、热情，更挖掘了学生的创造潜力，培养了创新精神。 【设计生活】
学生不仅是学习的主人，更是生活的主人。因此我们注重为学生创造契机，让他们自己设计生活，从而发展学生的创造力。
设计班队活动。班队活动怎样搞才能更有趣味性、生动性、艺术性，我们让学生出谋划策，大胆想象。于是从主题到形式，从内容到过程，一份份活动新颖别致，让人看了拍案叫绝。
设计美化校园。学校是学生学习生活的场所，怎样使校园香化、绿化、美化，我们发动学生仔细查看校园环境，针对地形位置，构画创建方案。画廊的安排、雕塑的造型、花坛的装点、喷泉的分布、假山的式样??学生的设计充满童趣，又具有现代气息，俨然以学校主人的身份面对现实，着眼于未来，在构思着学校的宏伟蓝图。
另外，我们还让学生设计广告、班级园地、设计报刊、设计服装、设计家具、设计房屋??通过动眼、动耳、动手、动脑，不仅让学生按照各自的理解，充分发挥个性特长，自由完成对主题的演绎，同时让他们充实了生活，美化了生活，创造了生活，成了全面发展的“小能人”。
综上所述，作业的有效性，直接影响到语文教学的实际效果。增强目标意识，把握文本特色能使作业具有针对性，借助课堂练习，使作业与教学相得益彰，学生兴趣盎然，课余实践性作业使学生从“题海”里解脱出来，真正享受语文作业的乐趣。此四种策略并驾齐驱，时刻关注作业的有效性，让我们的孩子做得兴趣盎然，让我们的老师教得轻松自如，让每个人都能说“作业，想说爱你也容易！”
一、高效作业如何教研
针对高效作业如何教研我们语文教研组首先展开问卷调查。 附：泰山小学学生作业负担调查问卷
太山小学学生作业负担调查问卷
亲爱的同学：
在你学习生活的这所学校，是不断追求、不断进取的学校。为了真正落实国家基础教育课程改革精神，学校特地设计了这份问卷。问卷中的题目有很多答案，你只能选一个
答案，这份试卷不需要填写姓名，但必须认真填写，如实填写，谢谢你对学校教学工作的支持！
下列问题，每题只选一个答案。在括号内打“√” 1、你今年上几年级：
A低年级（ ） B中年级（ ） C高年级（ ） 2、你每晚睡觉的时间一般是：
A 8点左右（ ）B 9点左右（ ）C 10点左右（ ） D 11点左右（ ） 3、你晚上睡觉有时早、有时迟的原因是：
A写作业（ ）B看电视（ ）C做家务（ ）D家长有交代（ ） E其他（） 4、你最喜欢的作业方式是：
A书面作业（ ） B动手实践作业（ ） 5、你每天放学回家做作业所需时间约：
A半小时（ ） B 1小时（ ） C 1个半小时 D 2小时（ ） E 2小时以上（ ） 6、你每天在学校做作业所需时间约：
A半小时（ ） B 1小时（ ） C 1个半小时 D 2小时（ ） E 2小时以上（ ） 7、你对老师布置的作业：
A形式多，很高兴做（ ） B形式少，能做好（ ） C形式单调，很不想做（ ） 8、你们班老师布置作业的量：A较少（ ） B较多（ ） C适量（ ） 作业较多的是：（ ）
9、对你的课堂作业批改后，你订正一般：
A自己自觉订正（ ） B一般不订正（ ） C老师说了才订正（ ） 10、你订阅书籍报纸的情况是 ：
A家长要求的（ ） B老师强迫的（ ） C自己喜欢的，对学习有帮助的（ ）
在问卷中我们对学生们作业的时间，形式，内容进行了调查。 一、发现的问题：