兴趣是人类对客观世界的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它是人类以肯定的情绪推动自己去探索新的知识，发展新的能力。在浓厚的兴趣和高度的热情的支配下，学生会很认真地对待，并迫使自己反复思索，认真检查而不负老师对自己的信任。就这样的一种作业批改方式，培养学生责任心的人文教育在悄无声息中进行了。
（二）人文批改的方法
教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，学生在教师的期待和鼓舞中获得信心和力量。良好的自信心是学生健康成长的前提，是教学相长的基础。对学生而言，他们的作业所经历的每一次评价都是建立自信心的好时机。因此在批改学生作业的时候，教师的批改方法对学生自信心的培养有着密不可分的关系。
1、用“—”、“О”或“？”等代替“×”
“×”号是“此路不通”的意思。老师批改完作业，学生拿到作业本后，如果看到“√”号感觉还不错，但是看到“×”号就直皱眉头。特别是作业中布满了“×”号，到处都有此路不通的标记，学生此时的感觉就真的是无路可走。所以教师在批改作业的时候作业的批改符号要恰当，用“—”、“О”或“？”（“—”代表表述有误或者语句不通顺等；“O”可以圈画出具体的错误，如错别字等；“？”则可以代表表义不清的作业等。）等代替“×”号，而“—”、“О”或“？”则像以为循循善诱的老师，学生看到它，就不会因为做错了题目而丧失学习的信心。这样更有利于保护学生的自信心，让学生感受到老师是尊重他们的，尤其是对于成绩较差的学生，这无疑是一个让他们看到光明的批改方法。
2、用笑脸或其他印章等代替分数和等级
一张张笑脸、一面面红旗或一个个红苹果等充满童趣的印章代替了原来的分数而出现在学生的作业本上时，不论是成绩好的学生抑或是成绩差的学生，看到那一个个充满爱心和激励的印章，这对于好玩的小学生来说是多么值得开心和炫耀的一件事。好强的小学生会在作业上动脑筋，不但作业的质量会提高，而且能让学生感觉到老师并不是高高在上的，老师和他们一样也有一颗充满童趣的心，
这样一下子就拉近了师生之间的距离。学生感受到了老师深深的期待和深切的爱，与老师产生共振，激励起他们的情感体验，从而激发强烈的求知欲望。
3、用一些简单但又具激励性的评语进行批改
美到处都存在，只我们缺少发现美的眼睛。的确，每一个学生身上都是有优点的，如果每个老师都有一双发现美的眼睛，那样就没有所谓的“后进生”了，对于批改作业也是一样的道理。用一些简单但又具有激励性的培育进行批改作业，这种批改方式首先是要肯定学生的长处，然后再提出殷切的期望，劝其改正缺点。在批改作业的时候，教师不要吝啬赞美的语言，往往一句简单的话语能使学生一改往日的陋习，并能唤起一个学生对知识的向往。如：对书写潦草的作业本上写上“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”或者“字如其人，帅气的你一定会把字写得工工整整的！”又如：对作业做得好的学生教师只需在作业本上简单地写上一句“你很认真！”、“你真快！”等就已经让学生感受到了教师如泉水般涓涓细流的关爱了。
四、小学语文作业批改中渗透人文教育的实施策略 （一）在作业批改中坚持多维评价
传统的作业批改方式，教师审视学生作业的角度大都是固定的，比如：字的笔画有没有错，填空是否符合书本上的原意，造句是否合情合理，是否符合教师的要求??对于学生的情感态度价值观等知识以外的方面却很少关注。新课程理念下的作业批改，在关注知识的同时，还要关注学生在作业中所折射出来的思维过程与方法。如果缺少对思维过程的批改，可能会导致学生只注重结论，忽视过程，就难以促使学生注重科学的探究，不利于良好思维品质的形成，将限制其解决问题的灵活性和创造性。一个闪烁鲜活灵动的造句，一篇作文背后所发现的孩子生动真实的生活原貌及独特的思考角度??这些都应走进教师的批改视野，甚至，有时也可以一俊遮百丑，扬其所长，避而不谈其短，让孩子创造的过程与方法尽情地在作业中彰显！
（二）在作业批改中坚持情感交流 1、师生之间的情感交流
一般来，即使性格再孤僻的人也不会拒绝好朋友的问候，心情再不好的学生，也不会无缘无故地将脾气发在笑脸相迎的老师身上。如果教师在作业批改的过程中不忘和学生进行情感交流，那么平时自卑、害怕老师的学生也会因经常受到老师的关爱和理解而慢慢地自信起来，并逐步地改变自己，从而对老师产生尊敬、爱戴，创造出一种充满真情的氛围。在作业旁批上批语是批改作业时进行师生之间情感交流的方式之一，不定期的交流会让做教师的你收到意想不到的效果。如：针对学生的成绩来说，对于成绩好的学生，不定期地在他（她）的作业本上写上一句“欲穷千里目，更上一层楼”等激励人心的诗歌或话语。对于成绩中等或较差的学生，要找到他们的闪光点，用夸张一点的语气：多么好的书法啊！要是再细心点就更好！或者：好极了，虽然有点错误，但是比上次好多了！同时，在节日即将到来的时候，还可以给每一位学生送上一句祝福：愿你有个美好的节日！或者：祝你节日快乐！“感人心者，莫先呼情也”，教育本来就应该是充满感情，充满爱的事业。在这样的交流中，人文教育在不知不觉中就渗透到学生的心灵中去了。
2、同学之间的情感交流
师生之间维系情感交流可以通过作业批语，同学之间进行情感交流同样也可以通过“作业批语”，但是这种“作业批语”是他们同龄人之间的话语。即如果一位学生对另外一位学生有期望或建议，在同学之间互批作业的时候，他（她）可以模仿老师，在他（她）的作业上写上“批语”。这样做的好处是，比当面对同学提出建议等更具有神秘感，在好强心与好奇心的驱动下，可爱的小学生会和细心观察身边的同学，发现他们身上存在的问题，然后提出建议。
鲁迅先生说：世上本没有路，走得人多了，也便成了路。在新课改逐渐成熟的过程中，还有很多教学上的问题有待新课改教师去研究。新课程改革就像是一个变幻多端的小世界，在这个世界里，一定要遵循教学原则，牢记教学任务，眼观全局，耳听八方，灵活应变，同时不断反思和总结教学中的得与失，学习和借鉴他人丰富的教学经验，就算是在批改作业，也定会闯出一片蔚蓝的天空，任你翱翔