1、学生当老师教学法要求教师最大限度地让学生参与到教学活动的每一个环节中，从学生掌握问题的表述形式入手，教会学生能根据教学内容提出与之相适应的问题。每个知识点都有它特有的一种或几种表述问题固有的特征，比如部首查字法，它的问题特征就是“先查什么部、再查几画，”它要么通过填空的形式表现出来，要么通过表格的形式表现出来。它的变化就在于不同的字先查不同的部首、再查不同的笔画。教学时先给学生提供范例，讲解这个知识点中表述问题固有的特征，通过一段时间训练之后，学生就能掌握这种问题的表述特征并学会提问题。
又如教学比喻句时，我告诉学生并不是文章中的每句话都是比喻句，比喻句由实在的事物和想到的事物两部分组成，想到的事物必须和实在的事物有相似的性质，它一般由“像、好像、仿佛、犹如、是”等比喻词连接起来。发现比喻句可以提出以下一些问题。 ⑴、用比喻词造句。 ⑵、把什么比作什么。
⑶、想到的事物指什么。（对于高年级学生还可以提出更多的问题。） 通过反复示范，本人所教的小学三年级学生90%以上能在任何一篇文章中找到比喻句并提出问题。教学《恐龙》时，有一个学生把文章中所有的比喻句都找了出来并提了一些问题。
学生掌握了某个知识点问题表述的特征，他们就会在以后的阅读和计算中有意或无意地提出一些问题。学生的这种行为，将对他们终身学习产生深远的积极影响。
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学生当老师教学法主张学生解答他们提出的问题，运用他们提出的问题当成作业来做，并从他们中间挑选“小老师”对作业进行批改。 学生当老师教学法强调教师“必须根据学生身心发展和学科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。”⑧它关注学生形成积极、健康的情感态度和正确的价值观。
2、学生当老师教学法注重培养学生问题意识和创新能力。爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”不知教师们是否注意到这样一种现象:自己和自己的孩子在一起时,他们总喜欢向你们问这问那、提出很多新奇的问题，如天上的星星为什么那么亮？为什么小鸟会飞上天空？恐龙蛋是什么东西？??这些问题有的浅显易懂，有的深奥无比，有的稀奇古怪。这就是孩子的问题意识。什么是问题意识？“问题意识，究其实质，乃是一种怀疑精神，一种探索精神。它是研究的起点，没有问题意识就没有发明创造。”⑨江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生问题意识和创新能力是时代发展对学校教育提出的要求。 3、学生当老师教学法注重对学生进行过程评价，要求将过程评价和结果评价相结合，从过程和结果两个方面对学生进行评价。学生平时提出的问题，当“小老师”的次数等，都是对学生过程评价的依据。考试作为对学生结果评价的一种形式，他的作用是无可取代的。学生
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当老师教学法强调既要对学生进行笔试，也要对学生进行口试。口试主要检查学生朗读背诵情况。学生能够提问是建立在对课文会读的基础上的，特别是英语，很多学生成绩差，就是连最起码的读都没有通过。所以学生当老师教学法要求学生对每篇课文都要会读，对精美的句段还要求会背。笔试除了检查学生基础知识、基本技能之外，还要检查学生提问能力。如给学生一个字，要求他提出部首查字法方面的问题并解答。又如给学生一段包含比喻句的话，要求他提出比喻方面的问题并解答。
“学生问、学生答、学生解”是学生当老师教学法的教学模式，它传授给学生基础的科学文化知识，培养学生问题意识和创新能力，是培养创新型人才的有效途径。这种教学法的推广和普及，必将为祖国培养大量的、适合社会发展的创新型人才。
参考文献：
①、摘自《我国的教育方针是什么》。 ②、摘自《什么是素质教育》。 ③、摘自《中国教育改革和发展纲要》。
④、摘自zhouhongyan的《对于批改作业的一点感想》。 ⑤、摘自教育的天空的《如何评价情感、态度和价值观》。 ⑥、摘自《课程标准》。 ⑦、摘自《教学反思及其写法》。 ⑧、摘自《课程标准》。
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⑨、摘自江苏教育出版社出版《小学语文培训手册》104页。
附：学生当老师教学法是本人在教学实践的心得体会。我相信这种教学法能适应各学科教学，能为社会培养大量的、适合时代发展的创新型人才，具有推广的价值，但由于本人的知识、能力等因素，这种教学法还不够完善，希望能与同行们进行交流，共同完善这种教学法。联系电子信箱：19651107@163.com
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