下参观幼儿园，认识班上的老师，让幼儿参观幼儿园的滑梯、木马等游戏设备，看看其他孩子唱歌、跳舞、做游戏等活动，使幼儿园对孩子产生一种无形的吸引力，让幼儿产生“想上幼儿园”的欲望。 3．幼儿园要提早进行幼儿入园前的家访工作 第一是了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境、父母素养以及他们在对待幼儿教育问题上所持的观点等。
第二是通过家访与幼儿接触，初步建立感情。了解每个幼儿的生活习惯、爱好、性格、家庭环境及教养方式等，根据每个孩子的具体情况，采取针对性的手段吸引孩子人园。具体做 法可采取： (1)亲切自然地进行自我介绍，允许幼儿称呼自己阿姨，因为“阿姨”比“老师”更容易让孩子感到亲近。
(2)叫叫幼儿的小名，牵牵他的手，通过身体的接触使幼儿对教师产生好感。
(3)和孩子一起玩他们喜欢的玩具，谈他们感兴趣的话题，还可采取送小礼物的方法缩短彼此间的距离。
(4)教师还应善于观察幼儿的生活环境，如幼儿的游戏室是如何布置的，他喜欢玩什么玩具等，这样教师在幼儿园尽可能为幼儿营造他熟悉的环境。
(5)向家长了解孩子的一些生活习惯及饮食爱好，以便教师在幼儿园做好孩子的护理工作。 4．为初入园的幼儿进行环境布置 针对初入园幼儿的生理、心理特点，创设他们喜欢的适用的甚至是熟悉的活动环境，提供他们喜欢的玩具材料，幼儿园的环境对孩子有着很大的影响。 5，及时与家长沟通、交流
教师要积极鼓励家长配合幼儿园的教育，鼓励家长在家时可多给孩子讲讲幼儿园有趣的事情，给他们玩一些好玩的玩具，指导孩子按照幼儿园的要求做一些力所能及的自理活动，但不要代幼儿去做。
6．幼儿园要做好卫生工作
幼儿园的卫生状况是至关重要的。幼儿人园前，不但要认真检查食堂卫生状况，还要细致做好幼儿的饮食安排。定期对玩具、餐具及其他用品进行消毒，为孩子准备好自己专用的水杯和毛巾等用品。 二、幼儿园与小学的衔接 （一）幼儿园教育与小学教育的差异 1．办学性质不同 从办学性质上来看，幼儿园教育是非义务教育，没有统一的教材，没有成套的考核条例，办学与教学随意性较强；而小学是义务教育，有严格的教育要求，学校对学生学习成绩要进行考试、检查。 2．教学内容不同 幼儿园所学的内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识，小学的教育内容是以符号为媒介的学科知识，其抽象水平相对较高，这种学习内容只有当学习者的思维具有一定的抽象、概括能力时才能理解和接受。 3．教学方法不同 幼儿园教师多采用归纳法，即让幼儿看到许多有关的现象，让幼儿开动脑筋，自己去归纳、发现其中的规律；小学教师则多采用演绎法，即教师教学生一些规律性的知识，然后用例题来证明此规律是正确的，这一过程与幼儿阶段的学习过程正好相反。 4．儿童主导活动不同 幼儿园的活动以游戏为主，通过丰富多彩的游戏活动和多样化的教具设施，激发孩子的求知欲和主动学习的热情，让孩子在快乐的游戏和生活中锻炼能力、开发智力。而我国小学教育是以课堂教学为主要形式，教师以传授《大纲》知识、指导学习方法为主要任务。 5．社会及成人对儿童的要求和期望不同 社会和成人对幼儿园儿童的期望和要求不高，希望幼儿健康快乐地成长。而对小学生，由于现行教育制度和社会要求，家长面对社会竞争的压力，教师面对教学业绩压力，往往会对儿童学习生活要求得比较严格。据调查，一些儿童也能感觉出两种环境下成人的关注点和关注度发生变化。 （二）做好幼小衔接工作的意义 幼小衔接是根据幼儿过渡期身心的特点，从德、智、体、美诸方面为幼儿入学和长远发展打下良好的基础，是幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发展的需要，所进行的幼儿园教育和小学教育两个阶段的衔按工作。这是幼儿完成幼儿园的教育后步入小学前这一过渡时期的一项非常重要的工作。幼小衔接工作一直受到我国教育工作者的普遍重视。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学教学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。”《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园与家庭、社会密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此，研究幼小衔接问题，做好衔
接工作十分重要。幼小衔接问题，同样受到世界各国如美国、法国、瑞士、英国和日本的普遍重视，并成为当前世界教育研究的重要课题之一。 （三）我国当前幼小衔接工作中存在的问题 1．幼小衔接重知识轻能力 我国当前的幼小衔接工作重视“智”的衔接，忽视德、体、美的衔接，特别是忽视社会适应能力的衔接。在智育中，重视知识，特别是数学、语文知识的衔接，忽视学习兴趣、学习能力、学习习惯的衔接和生活经验的积累。许多幼儿园和小学学前班甚至提早使用小学的教材，照小学的样子排出课程表，形成幼儿教育的“小学化”。这非但不能提高儿童入学的适应能力，而且造成了种种弊端：儿童刚入学时，确实感到轻松，自以为教师教的知识都学过了，已经会了，就不认真听课，从而养成不专心听讲的不良习惯。 3．幼小衔接时间不充足 一些幼儿园在儿童将要入学的前半年才进行衔接工作。如带幼儿去参观小学、请小学教师来幼儿园参加活动等，这些做棼是必葺的，但远远不够。儿童三四岁人园时就应逐步培养自理能力、交往能力、规则意识，为儿童的幼小衔接和适应社会做准备。但一些幼儿园出于多种原因，只在大班或最后时期进行强化训练，忽视了日积月累。急于求成，致使儿童在生理、心理各方面压力骤然加大，难以适应，不但教育效果不佳，而且使儿童对小学和未来的学习产生畏惧和抵触情绪。 4．家长对幼小衔接工作重视不够、认识不清 2．幼儿园针对幼小衔接需要开展的工作 (1)培养幼儿对小学生活的热爱和向往
幼儿对小学生活的态度、看法、情绪状态等，与其入学后的适应能力关系很大。‘因此，幼儿园应注意培养幼儿对小学的生活其趣和向往，为做一个小学生感到自豪的积极态度，并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验。，
(2)培荞幼儿对小学生活的适应性
在适应性培养方面，幼儿园有家庭不具备的优势条件。如儿童集体环境、无家长介入环境、教师辅助环境等。培养幼儿对小学生活的适应性，特别是主动性、独立性、人际交往能力、规则意识和任务意识，不仅关系着幼儿入学后的生活质量，也关系着他们
在小学的学习质量，是幼小衔接的重要内容。 ①培养主动性
培养主动性就是要在幼儿园教育中培养幼儿的自信心、对周围的人和事物的积极态度，激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣，给他们提供自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索、去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。研究证明，富于主动性的幼儿思维活跃，做事有信心，能主动与人交往，他们入学后比较快地适应小学新环境，学习成绩也较好。 ②培养独立性
小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力。在幼儿园，要注意培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意识，让幼儿知道什么时候做什么事情，并自觉去做，培养幼儿自理、自觉的能力，逐渐减少成人的直接照顾。
③发展人际交往能力
幼儿人际交往能力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应上。人际交往能力差的幼儿胆小，不能主动地与同伴交往，或与同伴木能友好相处，遇到问题也不敢去找老师反映或寻求帮助等，结果没有新朋友，他们感到孤独，心情沮丧，学习的兴趣大大降低，学校的吸引力也随之消失，同时，这一能力与主动性的发展也是密切相关的。因此，在幼儿园里必须发展幼儿的人际交往能力。 ④培养幼儿的规则意识和任务意识
上课不能喝水、上课不能有小动作等是小学纪律的要求，幼儿难以记住和遵守，这成为不少新生在学校受批评的主要原因。以确立这样的任务意识。针对这些问题，除抓紧进行小学的教学改革之外，幼儿园应当注意培养幼儿的规则和任务意识，提高幼儿的主动适应能力。
(3)帮助幼儿做好入学前的学习准备
学习准备是着眼幼儿终身学习的需要，发展他们基本的学习素质，并在此过程中，帮助他们打下今后学习的基础。幼儿园大致需要做好以下三方面的工作： ①培养良好的学习习惯 良好的学习习惯包括爱看图书的习惯，做事认真的习惯，注意力集中地听老师讲话的习。愤，保持文具、书本整洁的习惯等。习惯不好，以后很难纠正，对学习的危害是很大的。幼儿园教师应当从日常生活的每件事情上严格、一致、一贯地要求幼儿，使之养成习惯。
②培养良好的非智力品质
所谓非智力品质，是指影响智力活动的各种个性品质，主要是指学习兴趣、学习积极性、意志、自信心等。学习不仅仅是有聪明的脑袋就行，离开良好的非智力品质，幼儿智力的发展就会受到影响。因此，应当重视培莠幼儿的好奇?心、对外部世界的兴趣和探索积极性，培养他们做事坚持到底、不怕困难的意志品质。让幼儿从被动的“要我学”变成主动的“我要学”，培养幼儿渴望学习的品质。只有这样，幼儿才能形成自信、主动的学习态度，才能感觉到学习是一件愉快的事惰。
③适当调整课程结构和内容 一般说来，在大班下学期，除了通常的幼儿园的活动和游戏，教师可以给幼儿安排一些类似小学的学习内容和学习方式，如以集体授课方式学习某些预备性知识，诸如认识拼音字母的形状和读音，认识数字和学写数字，学写自己a (4)加强幼儿园教师业务能力培养。 首先，幼儿园的教育工作者，要了解幼小衔接阶段幼儿的心理变化规律，采取因势利导的策略激发学习兴趣，及时发现幼儿表现出的不利于适应小学学习生活的习惯和行为，尽早给予矫正。其次，幼儿园教师要准确把握小学初始阶段的教学方法和内容，在对幼儿拼音、识字、算数等基础知识的教学方面，做到引导正确、规范。 (5)建立和健全幼儿园与小学的联系 幼儿园教师应定期参观小学一年级的教学活动，主动参与一年级教师的教研活动，并向小学一年级教师介绍幼儿园的教育方法，展示幼儿的学习水平，在教育工作上做到衔接；幼儿园教师还应带领动儿参观小学，使幼儿了解小学生的一般情况，让幼儿参加小学生的某些活动，同小学生联欢，举办作品交流展览，瞄引起幼儿入学的兴趣，激发他们求学和效法小学生的愿望。 3．小学针对幼小衔接需要开展的工作 (1)合理调整低年级幼儿的作息时间 科学实验表明，小学低年级的幼 儿上课注意力集中的时间一般是15分钟，高年级一般是25分钟，而实际每节课都是40分钟。对于低年级幼儿来说显然是不公正的，也是不科学的。合理调整低年级幼儿的作息时间，应做到：尊重科学，减缓幼小衔接的“坡度”，专门为学前教育原理小学低年级幼儿设计作息时间表，科学、合理地安排幼儿一天的学习，注重动静结合。 (2)小学要进一步深化教育改革，推进素质教育，学习与借鉴国内外先进的儿童教育 经验学校应尽量配合幼儿长期在幼儿园生活而形成的习惯，注意为幼儿创设一个良好的心理氛围、融洽的师生关系、宽松愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明、安全、和谐、充满爱与尊重的良好精神环境中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。具体做法包括：①通过活动让幼儿知道自己已经是一名真正的小学生了，激发幼儿的自豪感，从而主动去熟悉学校。②应创造更多的机会让教师和新生互相认识，鼓励幼儿与其他人接触、交流，培养团体归属感。③利用生动活泼的集体活动形式，帮助幼儿定位自己的新身份是班上的一分子，对外代表着班集体的形象。④重视游戏在幼儿学习生活中的作用，开展丰富多彩的寓教于乐的校园活动，激发幼儿的学习兴趣，积累多样的感性经验。⑤加强小学低年级的教学环境建设，布置一个充满童趣又能体现小学生学习特点的小天地，减少幼儿离开幼儿园的心理反差。 (3)小学教师应多研究学前教育学及心理学，了解幼儿年龄、心理特点，顺应他们的特点在教学中要善于将游戏引入课堂，注重形象、鱼观教具的使用，力求把难以理解的内容变为通俗易懂的内容，把幼儿的兴趣引导到主动学习中去，主动建构学习，使幼儿顺利度过不适应期。 (4)加强幼儿园和小学教师的互访活动，了解入学儿童教学的特点幼儿园和小学的衔接关键在于幼儿园大班和小学一年级这两个环节，这两个环节的工作都是由具体的教师担任的。互访的目的就在于了解对方儿童的生活环境、教育条件和学习情况，以便采取适当的措施，使入学儿童适应小学时期的生活环境，尽快度过不适应期。 4．家长在幼小衔接方面起到的作用 (1)增强幼儿的信心 即将进入小学的幼儿，其学习和适位的困难是客观存在的，家长 要增强其自信心，让幼儿在解决难题中感到乐趣，培养幼儿对失败的承受力。正确对待批评和失败，具有在群体中既能竞争又能共处的能力，让幼儿知道他们长大了，正在学本领，使幼儿直觉上感到上小学的好处和乐趣。 (2)发展幼儿的语言能力 这个时期家长应尽量多抽出时间与孩子交流，有意识地让孩子学会倾听，对幼儿今后的发展是很有好处的。让孩子说一说幼儿园里的故事，和小朋友之间发生的事情，讲个小笑话，做个小游戏，也可以让孩子复述故事，讲讲故事里都有谁，在做什么，为进入小学打下良好的语言基础。 (3)凋整好幼儿生活规律 家长应在开学前三周调整幼儿的作息时间。专家指出，一般情况下可以早晨6点起床，晚上8点睡觉，总之，至少要保证幼儿10小时的充足睡眠。中午最好让幼儿有50分钟午睡时间。给幼儿建立稳定的作息制度，让幼儿有时间概念，形成有张有弛的生活节奏。 (4)培养幼儿的自理能力家长要帮助幼儿在实际行动中克服困难，而不要代替他们服困难。 (5)为幼儿准备家庭学习环境，营造良好的学习气氛 (6)对幼儿进行安全教育，增强幼儿自我保护意识