一、 加强领导，制定方案，保证活动有序高效开展
一是明确综合阅读的重要性。学校把学生综合阅读能力的培养作为头等大事。孩子们只有对古今外优秀历史文化有广泛的了解和深厚的积淀，对文学、艺术、科技、文化等各个领域产生浓厚的兴趣，才能去探索，去开拓，发展健康的个性，培养健全的人格。因此，综合阅读能力的培养需要全校各科教师的共同努力。
二是成立读书活动领导小组。学校领导高度重视读书活动，并将这一活动作为提升教师业务能力和科研水平的重要载体。为了确保读书活动的顺利开展，学校成立了读书活动领导小组，负责制定每年的读书月计划，向师生推荐阅读书目，对学校日常读书活动进行安排、检查和评价。
三是制定阅读保障措施。读书活动领导小组每学期都要对学校的读书活动进行周密部署，并且制定“一级抓一级、层层抓阅读”的工作制度。建立了由学校到学科，由学科到级部，由级部到班级，由班级到个人与家庭的层层落实的局面。目前，在我校，读书已经成为师生的习惯，成为一种生活常态。
二、榜样引领，率先垂范，让教师读书带动学生读书热情 当代中国教育家朱永新说：“你不读《论语》，不读陶行知，不读杜威，不读苏霍姆林斯基，恐怕很难成为教育家。”的确，一个平时不读书的教师，他的教学语言会很单调，知识面会很狭窄，教学方法会很陈旧，课堂也会枯燥无味。
一是引导各科老师广泛阅读。我校根据教师的专业化发展需要，
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每学年向教师推荐优秀阅读书目，并且制定了“1124”原则。我们要求要求每位老师每学期至少阅读1本教育专著；1本与自己学科相关的书；2本中外经典文学作品；4本孩子们正在读的书，并且和孩子们一样坚持写读书笔记。“1124”原则提出之后，很快就得到了大家的拥护。有的老师说,生活中自己的确有惰性，明明知道读书好，应该多读，可是微信、qq、美剧、韩剧侵占了原本属于读书的时间。学校的硬性规定，可以督促自己从越来越多的快餐文化中解脱出来，沉下心来享受文字的芬芳。
二是重视交流读书心得。学校每学期至少组织一次全校性读书沙龙活动，让教师交流读书感受，同时把阅读与自己的工作、生活结合起来，谈出自己的不同见解。学校还组织阅读底蕴丰厚的教师成立国学宣讲小组，成员涵盖了所有学科教师。国学讲座每周一次，例会之前进行。一句句国学经典变成一个个生动的故事，大师们深邃的思想扎根在每一个实小人心田。阅读经典与生活关联，与教学关联，古老的中国文化在阅读、宣讲、吸纳、运用中散发出迷人的光辉，展现出与时俱进的魅力。
三是实行师生共读。学校规定，全体科任教师都必须参与其中，共同陪伴、指导、督促、检查学生的读书活动。前面提到的“1124”原则中就有教师每学期至少阅读4本儿童图书的要求。梅子涵说： “如果每位老师读了 100 本童书， 就有了一张走向童年的邮票”。学校要求凡是向学生推荐的书，教师都要提前阅读，这样才能与学生有共同语言，在指导学生时，才能有的放矢。像《昆虫记》《小眼镜
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学数学》《菌儿自传》等，都是因为老师们的阅读和参与，才取得了非常好的阅读效果，在学生心中留下了深刻的印象，使他们在知识、情感、能力方面都有收获。
三、激发兴趣，注重指导，让学生掌握读书方法
读书要有成效，不是在于读什么，而在于怎样读，所以，让学生掌握好的读书方法，对于学生的阅读习惯的养成，能力的提升极为重要。
一是借助语文学科，激发阅读兴趣。
爱因斯坦曾经说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会当作礼物来接受。” 语文课是学习其他学科的基础，因此我们以语文为突破口，重视学生阅读兴趣的培养。我们进行了课外阅读指导课模式的探索，进行了单元主题阅读教学探索等，来教给学生阅读的方法，激发学生阅读的兴趣，帮助学生养成阅读的习惯，拓宽学生的阅读范围。
二是借助课堂载体，总结阅读方法。
在平时的课堂教学中，我们利用课堂进行阅读方法的指导。语文课上，分专题进行不同体裁文章的阅读指导,研究不同文体的阅读指导模式。在大阅读课上，我们通过阅读交流、佳作欣赏等形式引导学生学会精读、评论一本书，写各种类型的读书笔记。语文教师还通过文前导读课、读中交流课、和读后交流课等课型的研究，让学生的课外阅读更深入，更有效。
数学课上，老师注重把握数学阅读的形式和方法。数学问题一经
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呈现,教师先引导学生独自默读，既读出条件又读出问题,在读中研,在研中读，使学生在实际情景和数学知识之间找到一个切入口。老师们使数学阅读走进课堂，重视让学生通过阅读，掌握数学语言，了解数学的严谨性、规范性、科学性、启发性、逻辑性，进而培养分析问题、解决问题的能力。
英语课上，注意增加学生参与阅读实践的机会和时间，让学生作为阅读实践活动的主角。教师多层次、多形式设计阅读活动，通过浏览、默读、轻声读、大声读、分角色读、背诵等，增强阅读趣味性。同时让学生学会阅读各种工具书和信息资源，如英文材料、书籍、英汉双解词典，音像资料、多媒体课件以及Internet上的信息等，培养语感，增长知识。
科学课堂上， 让学生围绕着科学探究的问题，通过阅读韦恩图、流程图、知识树等信息源，分析资料，获取事实证据，形成基本的科学认识，从中培养学生鉴别信息、获取信息、处理信息能力。
三是借助亲子阅读，提升阅读能力。
每年四月的亲子阅读月期间，读书是孩子们唯一的作业。暖暖的灯光下，孩子与父母手捧一本书津津有味地阅读，书页随着手的翻动而飞翔，知识因为交流共享而流淌，亲子阅读成了孩子们记忆中最温馨的画面，给课外阅读增添了一份温情。
2013年下半年，学校又创新举措——确定每周三晚上为“悦读之夜”。即每个星期三的晚上，没有其他作业，学生可以自由阅读一个小时，简单记录阅读进度或者简单概括阅读收获。目前，“悦读之
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夜”成了孩子们每周的期待，心中的最爱。
四是借助教师探索，提高阅读实效。我们鼓励老师在阅读指导方面发挥自己的特长，形成自己的教学风格。我校的王莉老师，在班级进行推进式阅读的训练，每月和学生共同阅读一本经典名著，通过读书交流卡、问题漂流瓶等形式激发学生的阅读兴趣，检查学生的阅读效果。霍华老师带领学生走进数学阅读，带领学生阅读数学家的故事，背诵数字成语、数字诗歌，研究生活中的数学，培养学生的数学思维。学生还通过撰写数学小论文和数学日记展示自己的阅读所得。郑雪莹老师致力于英语绘本教学的研究，学生在精彩的画面、动人的故事中培养语感、学校语言。李静老师的科普读物阅读、杜廉老师的小古文阅读研究都形成了自己的风格。现在，我们学生的阅读不再流于形式，不再只是看故事情节，而是读书与思考结合，阅读富有实效。
四、开展活动，提供舞台，让师生家长展示阅读风采
学校教育的方方面面都离不开活动。全校性的读书要想坚持得好，开展得好，也需要与之相适应的各项活动来保障。
一是学校常规动作夯基础。我校常规性读书活动丰富多彩，在平常的日子里，班班都有比赛，周周都有评比，月月都有活动：每天中午预备铃后是经典诵读时间；每周两节大阅读课让学生畅游书海；每年三月的古诗词诵读月，感受古典诗词的魅力；四月的亲子共读月，享受亲情的温馨，分享的快乐；十月的爱国诗词诵读会，体会浓浓的爱国情；十一月的数学月，各项数学阅读和实践活动，展现着数学的魅力和数学阅读带给的快乐……
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