第十章 语文教学设计技能
第十章 语文教学设计技能
一、教学目标：
1法。
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． 了解语文教学设计的基本理念，并掌握语文教学设计的要求和方． 掌握教学目标确定、说课及其教案编写的要求和方法。 ． 掌握教材研究和处理的技巧。 ． 形成语文教学设计和教案编写的基本技能。 二、教学重、难点： ． 重点：教材处理技巧、教学目标处理技巧和教案编写 ． 难点：说课的要求与方法 三、教学方法与手段：
教师讲解为主，适当互动。一是在课堂学习过程中运用案例教学法，通过对典型案例的分解研讨，掌握教学设计的基本技能；二是通过理论结合实践的方法，进行分项教学训练，逐步形成语文教学设计基本技能。
四、课时安排：8学时，其中训练5学时。
教学过程：
语文教学设计主要包括三个阶段：首先，研究教材，将教材内容转化为教学内容，确定教学重点、难点，并确定教学策略；然后分析学情，合理运用课堂教学资源，设计教学过程；最后，以教案等形式呈现出来。可见，在语文教学设计过程中，起关键性作用的主要是研究和处理教材的技能、教学过程设计的技能与教学设计呈现的技能。
一、 教材的研究与处理
研究和处理教材就是要从使用教材的角度，从教学的角度去实施具体的教材分析与处理技术。所以，研究和处理教材的实质是对教材进行加工，把教材内容转化为教学内容。换言之，教学内容是对教材内容进行精选、调整、加工和组合的结果。研究和处理教材可以从三个方面着手：抓关键、明取舍、定角度。
(一)抓关键
抓关键是研究和处理教材所应具备的第一大技能。从教学的角度看，教材的关键之处主要体现在教材特点、重点和难点的地方。
1． 抓特点
抓住教材特点使之在教学中更为鲜明，这是处理教材的首要技能之一。教师在研究教材时应注意抓住教材的特点，以便作为教学的主要着眼点。
案例一： 《诗词五首》教学设计（片段）1[1]
2． 抓重点
根据教学要求和学生实际，抓住教材的某些部分或某些方面作为教学的重心，使之成为教学的重点，也是研究和处理教材的重要技能之一。同册教材或同一篇课文面对不同的学生可以有不同的重点，那么什么教材内容应成为教学的重点呢？
案例二：《〈呐喊〉自序》教学设计2[2]
3．抓难点
根据学生的认知水平、学习习惯和教学的目标要求来判断教材的某些部分或某些方面是教学的难点，并采取相应的化解策略，是研究和处理教材的又一重要技能。
案例三：《紫藤萝瀑布》教学设计（片段）
(二)明取舍
语文课程教材与其他学科教材的不同之处是，后者的教学内容相对确定，知识点是明确的，而语文的教材具有不确定的品质和难以把握的特征，这给语文教师处理教材带来了难度也提出了更高的要求。所以，进行理性地取舍和明智地选择恰当的教学内容，是研究和处理教材所应具有的第二大技能。那么，如何对教材与教学内容进行理性取舍和明智选择呢？ 案例四： 《敬畏自然》教学设计（片段）
1．明确取舍内容。
选取教学内容必须为学生的学习需要着想，它要求所选内容必须是：
(1)有利于激发学生的学习动机。
(2)有利于学生接受和理解。
(3)有利于促使学生积极思考，发展智力。
(4)有利于学生领会解决问题的思路与方法。
(5)有利于学生借助教材范例，领会观察、积累、联想、表达的方法技能，同时培养高尚的审美情操和实事求是的科学精神。
2．遵循取舍的要求。
(1)遵循教学目标。钻研教材时举握的材料可能有很多，但处理教材时应取与教学目标密切相关的材料，放弃与教学目标关系不甚密切的材料，甚至“忍痛割爱”。
(2)遵循主体。钻研教材时了解的情况可能比较全面，内容也比较丰富，但处理教材时应取与主要内容密切相关的材料，放弃与主要内容关系不甚密切的材料。
(3)遵循学情。钻研教材时教师对有关问题的观点可能掌握得较多，但教学时应取与学生实际（如认知规律、学习风格等）契合机率较大的内容，作为教学内容。
3．把握取舍途径
取舍教材，可从三方面入手：
(1)取舍内容。如案例四中修改后的设计就依据教学目标和学情，忽略文字较为艰深的6到10自然段，选择了前五自然作为教学的突破点。
(2)取舍资料。如案例四关于“人与自然关系”的参考材料极其丰富，有故事、实例等，但教学时只选取名言和名句，因为名句、名言短小而精警，利于完成教学目标，学生也容易记忆。
(3)取舍观点。如案例四关于“人与自然关系”的观点很多，如征服自然、顺应自然、与自然相融等，在教学中可以简单展示，但教学设计只能从实际出发，选取比较合理的一种观点贯穿教学全程。